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简介
目录
导论 ＼
一、研究依据＼
二、研究性质＼
三、研究历程＼
四、研究方式＼
五、全书结构＼
上篇
改革研究之路第一章起步期：局部突破 ＼
一、起步方式＼
二、明确核心任务＼
三、碰撞与生成＼
四、改革策略＼
五、基本进展＼
第二章发展期：多点创生＼
一、新起点新挑战＼
二、创生变革新策略＼
三、主题深化与拓展＼
第三章成型期：复杂生成＼
一、新起点新思考＼
二、支持系统的转型＼
三、研究策略＼
四、新样态彰显＼
五、简思＼
下篇
基本问题研究第四章课堂教学价值观研究——培育主动健康发展之人＼
一、育人价值观现状之批判＼
二、“新基础教育”的教育价值观＼
三、知识教学及其育人价值之思＼
四、教学育人价值的生成问题＼
第五章课堂教学设计研究(上)——处理好两类起点及其关系＼
一、传统课堂教学设计的不足＼
二、课堂教学设计的两类起点＼
三、育人立场下的教材分析＼
四、成长关怀下的学情分析＼
第六章课堂教学设计研究（下）——复杂系统视角下的过程设计＼
一、前提性认识＼
二、教学过程设计的基本策略＼
三、教学设计中的两对关系＼
第七章课堂教学过程研究（上）——“主体交往论”的提出＼
一、课堂教学实施中的问题＼
二、研究叙事：探寻新路径＼
三、新教学理论框架：“主体交往论”＼
四、“主体交往论”框架下课堂教学的新特质＼
第八章课堂教学过程研究（下）——课堂成为复杂系统的生成机制＼
一、“有向开放”：开启课堂教学复杂生成的可能性＼
二、“交互反馈”：推动自主学习的复杂生成＼
三、“转化生成”：促成教学的集聚生成＼
四、小结＼
余论：深化了什么？＼
参考文献＼
后记＼
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