变形计

　　 《变形计》图书选题资源来源于湖南卫视《变形计》栏目，电视《变形 　　计》节目的热播，引发了中国千百万家庭对孩子教育问题的关注。 我社选 　　取其中5期有关中国青少年成长教育的节目，编辑成《变形计》图书。 　　 《网变》 　　 故事的主人公是长沙网瘾少年魏程和青海山区朵卜村少年高占喜。魏程 　　去朵卜村给高占喜的盲人爸爸当儿子，吃粗面馍馍，下地干农活；高占喜则 　　来到长沙，在魏程家体验魏程久已厌倦的富足生活。 　　 这是一个让两个懵懂少年都受到心灵煎熬的7天，也是让观众感动而有 　　所感触的一组“行进中中国”的社会影像。这种“变形”和错位展现给我们 　　的，与其说是一个有争议的娱乐节目创意，倒不如说是我们这个社会长久以 　　来城乡二元结构的一个截面。正因为如此，超越节目本身的“残酷”，在变 　　形与错位中去更真实地触摸到城乡差距的鸿沟，在残忍和震撼中唤起每个人 　　乃至整个社会的痛感意义。 　　 《成长之痛》 　　 故事的主人公是城市“问题少年”胡耿和陕北农村少年石宏强，这两个 　　孩子不仅家庭环境迥异，个性也大不相同，一个聪明但是反叛，另一个成熟 　　而且稳重。 　　 变形7天中，长沙少年胡耿来到石宏强只有爷爷一个成年人在家的陕北 　　农村，帮他担负起照顾耳聋爷爷和年幼爷妹的任务，但是生活习惯懒散、富 　　足的他在第一天就把这个家庭一周的生活费（30元钱）全部花光，不得不跟 　　着石宏强的姑姑到镇上希望卖枣来换回一些粮食；石宏强在长沙胡耿的家庭 　　虽衣食无忧，却心系陕北老家的爷爷，省出每天的午饭钱和到工地打工想给 　　爷爷买回一盒胃药。 　　 较之《网变》，《成长之痛》虽互换方式有些类似，带给观众的却是不 　　一样的感动和震撼。 　　 《不舍的村学》 　　 本期主人公是北京重点小学老师苏磊和湖南湘西民办教师吴艺伟，通过 　　两者互换，双方既获得了各自的心灵收获，对教师这个职业也有了更深刻认 　　识，彼此教育理念得到升华，并促使社会关注城乡教育资源的失衡。 　　 互换7天中，吴老师从一开始受到大家欢迎，但很快体会到强烈的不适 　　应——包括各个方面的，可以说在这个新环境中，他体会到了巨大的落差感 　　，甚至不能理直气壮地去管理这些调皮孩子，同时也对他们的教育有自己的 　　看法，造成心理上激烈的冲突和变化。苏老师作为一个土生土长的北京女孩 　　，她虽然从小娇生惯养，但个性善良，在山村这个闭塞落后的环境中，虽然 　　不适应，但是时刻保持了自己的矜持，努力在做好，另一方面，她作为一种 　　强势文明的代表，她在山村环境中还是表现出了充分的自信和游刃有余，特 　　别是在对孩子的教育上，的确也体现出一个京城重点小学的老师的素质，这 　　和吴老师的手足无措对比鲜明。 　　 《孤岛》 　　 故事的主人公是两个离异家庭的两个小孩：陈诚和肖依。陈诚已经习惯 　　了孤独的生活，对父母离异冷漠甚至麻木，自己也索性游离在家庭之外，因 　　为个性叛逆，经常有非常之举，被父亲认为是问题少年；肖依在一个大家庭 　　里温暖生长，心里还憧憬着父母的复婚。 　　 他们两个一男一女，一高一矮，一个调皮捣蛋、谈到学习就头疼，一个 　　活泼好动、学习拔尖；一个梦想篮球，一个梦想一个完整的家庭。他们希望 　　通过互换，重新感受家庭温暖和关怀，并回归到正常的学习、生活中。 　　 《洞穴之光》 　　 把几位令家长头疼的城市孩子，带到贵州一个环境艰苦的洞穴村落去， 　　并让城市里的“头疼孩子”跟洞穴村落中逆水行舟、奋发向上的孩子们同吃 　　、同住、同学习。 　　 以孩子来影响孩子，这种体验式教育，让这些城市孩子在艰苦的环境和 　　勤奋的乡下孩子的感染下，逐渐懂得珍惜和努力。