简介
本书是教学论学科的十位青年学者在其相关课题的博士论文基础上，经过多年修改、充实和完善而结集出版的一套学术著作，内容涉及教学论学科的十个前沿性课题，包括教学论导论、教学本体论、主体性教学论、教学知识论、实践教学论、教师成长论、教学价值观念论、课程价值论、教学理论反思与建设、教学理论的知识学研究。上述问题的研究，既有深入的理论建树，又有针对教学实践的具体策略，并对教学论学科建设提供了新颖的理论视角。我国著名教学理论家、博士生导师李秉德先生担任学术顾问。本书适合相关学科的大学生、研究生及中学教师阅读，也是本学科研究的必备资料。
本书主要阐明以下观点：
一、知识来源于问题，问题的确立依赖于对教学理论“知识传统”的理解。
二、教学理论“知识传统”的“自我”解构或选择。
三、对话是解决教学理论研究问题的有效方式。
四、“普遍主义”是一个时代教学理论研究的“具象”，它框定了教学理论研究的思维方式。
五、教学理论研究应该充分重视教学知识的增长问题，对于教学知识的生成应该有自觉意识。
目录
前言
第一章 绪论
第一节 引言
第二节 意义
第三节 意图、方法、特点
第四节 理路
第二章 数学理论研究的问题清理
第一节 失语与失范
第二节 “在者”与“在”
第三节 “真”与“假”
第四节 文体
第五节 范式
第三章 教学理论是一门知识科学
第一节 知识科学的性质
第二节 教育学的“被占领”问题
第三节 教学理论的知识学本义
第四章 教学理论研究的知识“体验”
第一节 知识观
第二节 认知心理学的“知识观”
第三节 知识社会学
第五章 教学理论研究的知识学转向
第一节 两种知识叙事
第二节 从规律到“规则”
第六章 教学理论知识增长的路向
第一节 知识增长的类型
第二节 普遍主义与“地方性知识”
第三节 传统
第四节 理念
第五节 教学理论研究的观念史考察
第七章 教学理论研究的“合法化”理路
第一节 对话的知识学机理
第二节 知识分享
第三节 对话
第四节 “倾听”
结语
参考文献
第一章 绪论
第一节 引言
第二节 意义
第三节 意图、方法、特点
第四节 理路
第二章 数学理论研究的问题清理
第一节 失语与失范
第二节 “在者”与“在”
第三节 “真”与“假”
第四节 文体
第五节 范式
第三章 教学理论是一门知识科学
第一节 知识科学的性质
第二节 教育学的“被占领”问题
第三节 教学理论的知识学本义
第四章 教学理论研究的知识“体验”
第一节 知识观
第二节 认知心理学的“知识观”
第三节 知识社会学
第五章 教学理论研究的知识学转向
第一节 两种知识叙事
第二节 从规律到“规则”
第六章 教学理论知识增长的路向
第一节 知识增长的类型
第二节 普遍主义与“地方性知识”
第三节 传统
第四节 理念
第五节 教学理论研究的观念史考察
第七章 教学理论研究的“合法化”理路
第一节 对话的知识学机理
第二节 知识分享
第三节 对话
第四节 “倾听”
结语
参考文献
教学理论问题的知识学研究
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