简介
随着教学认识的不断深入和我国教育由数量规模发展转向质量效益发展，课程在学生发展和学校发展过程中的地位和作用日益重要，课程理论正在成为当今的显学。然而，无论何种课程观，都建立在一不定期的假设，特别是人性假设的基础之上，对这个假设进行前提反思和批判对于理解和把握课程是想是合肥市为重要的。
研究课程的价值取向有以下几方面的意义：
从学术价值上看，自古希腊人提出“人是万物的尺度”的认识以来，对于人的认识不断深入，人一次又一次地被重新发展，文化之于人的生成的重要作用被逐步提示。
从实践价值上看，研究课程的价值取向问题有重大实践意义。课程的价值取向属于哲学层面的课题。尽管哲学理论与现实之间不能直接对号入座，要经过一定的中介——实证科学才能显现其功用，但这并不意味哲学理论高高在上，与实践无多大作用。
目录
序
引言
第一章 课程的历史演讲
第一节 课程的概念
第二节 课程的历史沿革
第三节 课程理论的历史发展
第四节 科学哲学的发展对课研究的影响
第二章 课程的价值取向及其在20世纪的嬗变
第一节 课程的价值取向概说
第二节 对“现代”及“现代化”的阐释
第三节 20世经课程的价值取向的嬗变
第四节 民族文化对课程的价值取向的影响
第三章 现代课程的价值取向诠释
第一节 知识观与现代课程
第二节 课程结构的价值论分析
第三节 课程生成的多元性
第四节 课程的双层结构的意蕴
第四章 现代课程面临的时代挑战
第一节 现代课程的时代精神
第二节 现代社会对课程提出的新课题
. 第三节 知识经济对现代课程的价值取向提出的挑战
第四节 现代文化价值观对课程提出的挑战
第五课 现代课程的价值取向的时代应答
第一节 各国的应对措施
第二节 我国的举措
第三节 地方课程建设
第四节 课程资源的开发和利用
第五节 关注信息技术教育
第六章 重建课程与教学理论
第一节 创新及创新教育的实施
第二节 重建教学理论
第三节 课程改革与教学制度创新
第七章 课程改革与教师成长
……
第八章 课程改革与学校文化重建
第九章 结语
后记
引言
第一章 课程的历史演讲
第一节 课程的概念
第二节 课程的历史沿革
第三节 课程理论的历史发展
第四节 科学哲学的发展对课研究的影响
第二章 课程的价值取向及其在20世纪的嬗变
第一节 课程的价值取向概说
第二节 对“现代”及“现代化”的阐释
第三节 20世经课程的价值取向的嬗变
第四节 民族文化对课程的价值取向的影响
第三章 现代课程的价值取向诠释
第一节 知识观与现代课程
第二节 课程结构的价值论分析
第三节 课程生成的多元性
第四节 课程的双层结构的意蕴
第四章 现代课程面临的时代挑战
第一节 现代课程的时代精神
第二节 现代社会对课程提出的新课题
. 第三节 知识经济对现代课程的价值取向提出的挑战
第四节 现代文化价值观对课程提出的挑战
第五课 现代课程的价值取向的时代应答
第一节 各国的应对措施
第二节 我国的举措
第三节 地方课程建设
第四节 课程资源的开发和利用
第五节 关注信息技术教育
第六章 重建课程与教学理论
第一节 创新及创新教育的实施
第二节 重建教学理论
第三节 课程改革与教学制度创新
第七章 课程改革与教师成长
……
第八章 课程改革与学校文化重建
第九章 结语
后记
现代课程的价值取向研究
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