新教育:增补本

　　我们还需要教育理想吗？(代序)
　　第一辑　教育寻梦
　　　第一节　走进新教育
　　　　新教育是什么？
　　　　新教育在哪里？
　　　　新教育精神
　　　　新教育实验的创新特征
　　　　新教育实验的历史渊源
　　　　新教育实验的缘起
　　　　新教育实验重建设，重行动
　　　　新教育实验的愿景
　　　第二节　新教育的学理基础
　　　　发展论：为了一切的人，为了人的一切
　　　　行动论：只要行动就有收获，只有坚持才有奇迦
　　　　潜力论：无限相信学生与教师的潜力
　　　　个性论：强调个性发展，注重特色教育
　　　　崇高论：与人类的崇高精神对话
　　　　和谐论：教给学生一生有用的东西
　　　第三节　新教育的四大改变
　　　　改变教师的行走方式
　　　　改变学生的生存状态
　　　　改变学校的发展模式
　　　　改变教育的科研范式
　　　第四节　新教育的六大行动
　　　　营造书香校园
　　　　师生共写随笔
　　　　聆听窗外声音
　　　　培养卓越口才
　　　　构筑理想课堂
　　　　建设数码社区
　　　第五节　新教育的儿童课程
　　　　晨诵：用诗歌开启新的一天
　　　　午读：用美丽的童书滋润童年
　　　　暮省：学会反思的生活
　　　　童书就这样战胜了电视
　　　　一个特别女生的故事
　　　　一本童书能够有多大的力量
　　　　有这样一群开展“童心悦读”的人
　　　第六节　新教育的教师发展
　　　　新教育实验与教师专业发展
　　　　专业阅读，教师专业发展的基石
　　　　专业写作，在反思中成长
　　　　专业发展共同体：打造教师成长的生态环境
　　　第七节　新教育的理想课堂
　　　　四种课堂话语的分析
　　　　理想课堂的六个度
　　　　理想课堂的第一重境界：落实有效教学框架
　　　　理想课堂的第二重境界：发掘知识这一伟大事物内在的魅力
　　　　理想课堂的第三重境界：知识、社会生活与师生生命的深刻共鸣
　　　第八节　新教育的每月一事
　　　　1月，让我们学会吃饭
　　　　2月，让我们不闯红灯
　　　　3月，让我们一起去种树！
　　　　4月，让我们去踏青！
　　 5月，让我们学会扫地！
　　 6月，让我们学唱一首歌
　　 7月，让我们玩球去
　　 8月，让我们笑着和别人打招呼
　　 9月，让我们每天阅读十分钟
　　 10月，让我们给爸爸妈妈写封信
　　 11月，让我们做一回演讲者
　　 12月，让我们每天记录自己的生活
　　第二辑 教育感悟
　　 第一节 用行动追求理想
　　 教育，我的至爱
　　 用行动追求理想
　　 人才成长的自我心理训练
　　 重视生命美育
　　 学会欣赏
　　 让每个学生扬起希望的风帆
　　 “知”“情”“意”不可偏废
　　 校长的“关系学”
　　 第二节 教育定律
　　 态度决定一切
　　 体罚近乎无能
　　 读书改变人生
　　 课堂属于学生
　　 性格主宰命运
　　 特色就是卓越
　　 理想创造辉煌
　　 爱心产生奇迹
　　 第三节 与教育大师对话
　　 毛泽东的教育理想
　　 陶行知先生的教育科研之路
　　 蔡元培先生与公民道德教育
　　 作为教育家的叶圣陶先生
　　 鲁迅论教师
　　 苏霍姆林斯基与巴甫雷什学校
　　 第四节 早期教育
　　 关于家庭教育的八大理念
　　 儿童心理与早期教育
　　 于“关键期”下功夫
　　 非智力因索也要从娃娃抓起
　　 天下父母的一面镜子——居里夫人的育儿经
　　第三辑 教育问答
　　 第一节 梦想细话
　　 实现教育理想需要做的主要工作是什么
　　 教育的理想与现实之间究竟有多大的距离
　　 如何走进现实做真实的教育实验
　　 新课程改革和新教育实验二者能否融合
　　 新教育实验、新基础教育实验和新课程改革的联系与区别是什么
　　 为什么要重视双语教学
　　 为什么要重视特色的建设
　　 对参加新教育实验有些什么要求与限制
　　 图书馆如何为教师和学生的成长提供精神营养
　　 如何指导学生有选择地读书
　　 为什么要让孩子听100场报告，读100本书
　　 在新教育实验下，如何让孩子喜欢上学
　　 中高考指挥棒是否会成为新教育实验的瓶颈
　　 升学率会影响教师们实现教育理想吗
　　 第二节 师说新语
　　 如何做一名理想的教师
　　 提高教师素质的关键是什么
　　 如何稳定教师队伍
　　 教师如何永葆教育热情
　　 教师的志向追求作用真的很大吗
　　 教师如何在教育中创新
　　 教师如何加强自我进修
　　 中小学教师怎样写好教育随笔
　　 终身化学习理论能给我们的教育带来哪些启示
　　 如何成为熟悉教育规律、熟悉做思想工作的“明师”
　　 如何让爱心和物欲达到平衡
　　 教育服务与教师有什么关系
　　 教师如何做才能点燃头脑这支火把
　　 怎样让学生在应付高考的同时又有思想在闪耀
　　 如何在课堂上实现全体师生共同的生命价值
　　 成功的班主任会成为成功的学校管理者吗
　　 师生的角色应该如何定位
　　 我们的教育除了传授知识以外，更重要的是做什么
　　 如何引导厌学的学生
　　 如何看待优生与差生问题
　　 怎样理解周恩来总理所说的“做有心人，读无字书”
　　 第三节 热点放谈
　　 “没有不是的学生，只有不是的教师”是否符畲实际
　　 对于不喜欢读书的孩子怎么办
　　 如何看待将孩子送进全寄宿学校
　　 如何理解《三字经》里的“苟不教，性乃迁”
　　 如何与孩子沟通
　　 网络对教育的推动有多大
　　 用什么办法来克服网络的负面影响
　　 学校特色与办学特色有什么区别
　　 怎样理解让孩子练字以形成学校的特色
　　 如何有效地建设学习型社会
　　 如何看待像韩寒这样的特殊学生
　　 如何看待外语与母语并重
　　 第四节 焦点畅论
　　 怎样看待西方的思想对我们学校德育乃至整个社会的影响
　　 学生的道德教育有什么样的地位与作用
　　 德性的养成有没有规律性
　　 为何学校的道德教育成效低
　　 学校的德育如何面对社会上的不良现象
　　 新时期的德育工作如何通过有效的渠道进行
　　 如何看待“应试教育”
　　 高考不改，素质教育能实现吗
　　 如何看待减负
　　 课改将会有怎样的走向
　　 如何看待高校扩招
　　 如何理解社会对教育的高度关注以及教师的重负
　　 怎样看待教师的权益难以得到保障
　　 怎样的评价机制才能激励教师增强服务意识
　　 假的东西严重阻碍了教育的发展，怎么解决
　　 为什么要倡导人文精神
　　 如何解决学校教育和社会影响的问题
　　 对老师的一腔热情，学生置之不理，如何解决这样的矛盾
　　 如何全面理解“学会关心”这四个字
　　 如何理解全面发展与个性发展的关系
　　 全面发展是否会导致全面平庸
　　附录 了解和加入“新教育实验”指南
　　后记