Caring child

1 亲社会行为研究 ／1
1．1 f究综述 ／4
1．2本书概要 ／6
2 具有善意的婴儿与具有爱心的儿童 ／8
2．1三岁以前 ／9
2．1．1对他人不幸的反应 ／9
2．1．2分享与帮助行为 ／14
2．2学龄前 ／15
2．2．1对他人不幸的反应 ／15
2．2．2分享与帮助行为 ／16
2．3学龄期 ／17
2．3．1对他人不幸的反应 ／18
2．3．2分享与帮助行为 ／19
3 亲社会行为的动机 ／22
3．1儿童自我报告的动机 ／24
3．1．1学龄前儿童 ／24
3．1．2小学阶段 ／27
3．2亲社会道德判断的发展 ／29
4 亲社会儿童的特点 ／38
4．1一致性 ／41
4．2性别差异 ／44
4．3人口学方面的特征 ／45
4．3．1社会地位 ／45
4．3．2 家庭规模和家中的排序 ／46
4．4社交能力和适应能力 ／47
4．5共鸣性情绪反应 ／49
4．6认知特征 ／56
4．6．1常规智力 ／56
4．6．2理解 ／57
4．6．3道德判断 ／59
5 利他行为的生物学基础 ／63
5．1动物的亲社会行为与人类的亲社会行为 ／64
5．2基因与亲社会行为中的个体差异 ／69
6 文化影响 ／72
6．1仇恨、敌对和不信任的文化 ／72
6．1．1 IK族人 ／72
6．1．2阿罗里斯族人 ／73
6．1．3夸基乌特族人 ／75
6．2亲社会文化 ／76
6．2．1艾图塔基人、梅森人、帕帕沟人 ／77
6．2．2传统的霍皮社会 ／78
6．2．3以色列集体农庄 ／79
6．2．4合作行为中的文化和亚文化差异 ／80
6．3文化差异的来源 ／83
6．3．1温暖与情感 ／83
6．3．2文化价值的反复宣讲 ／87
6．3．3文化和日常生活的结构性影响 ／88
7 家庭中的社会化 ／94
7．1父母养育孩子的行为 ／98
7．1．1父母的榜样作用 ／98
7．1．2父母的言传作用 ／102
7．1．3父母对孩子发出的帮助型指令 ／104
7．1．4父母对孩子亲社会行为的归 ／105
7．1．5父母对孩子的管教 ／106
7．]．6强 化 ／110
7．1．7亲子关系的质量 ／111
7．2共情训练的重要性 ／113
7．3兄弟姐妹的影响 ／117
8 家庭之外的社会化：学校、同伴和媒体 ／J23
8．1教师和学校的影响 ／124
8．2同伴影响 ／135
8．3电视的影响 ／140
9 情景的作用 ／145
9．1情绪状态 ／148
9．1．1情绪很好的时候 ／148
9．1．2伤心或情绪不佳的时候 ／149
9．2亲社会行为的代价和成效 ／150
9．3接受方的个性特征 ／150
9．4紧急情况下影响助人行为的因素 /153
10 结论 ／155
10． 目前的研究结论 ／155
10．2新的研究方向 ／158
参考文献 ／162