幼儿语言教育

第一章 语言和言语第一节 语言与言语的一般概念一、语言和言语的涵义二、语言和言语的关系第二节 语言的起源一、语言是人类进化过程中的产物二、语言能力是人类独有的第三节 言语和智力一、言语在构成智力结构中的作用二、各种智力因素对言语活动的作用第二章 幼儿言语活动的生理基础第一节 言语的发音机制一、人的发音器官二、发音器官的保护第二节 语音听觉系统的发展与言语发展一、听觉器官的发育与言语发展二、幼儿听觉的发展与言语发展第三节 大脑神经中枢的成熟与言语发展一、脑的生长发育与幼儿的言语发展二、大脑皮层言语中枢定位的形成与言语发展三、言语中枢的机能成熟与外部刺激的相互关系四、加强语言训练促进言语中枢的成熟第三章 幼儿语言获得理论和语言学习第一节 幼儿语言获得的理论一、环境决定论二、先天决定论三、认知论第二节 幼儿的语言学习一、影响幼儿语言学习的因素二、幼儿学习语言的方式和途径第四章 当代幼儿语言教育的基本观念和研究趋向第一节 当代幼儿语言教育的基本观念一、幼儿语言教育的整合观二、幼儿语言教育的活动观三、幼儿语言教育的完整语言观第二节 国外幼儿语言教育研究趋向一、语言学习系统理论与语言教育整合观二、语言经验差异理论与语言教育社会文化观三、叙事性智能理论与语言教育文学化倾向第五章 婴儿语言的发展和教育第一节 O一1岁婴儿语言的发展和教育一、简单音节阶段二、连续音节阶段三、学话萌芽阶段第二节 l一2岁婴儿语言的发展和教育一、单词句阶段二、双词句阶段第三节 2—3岁婴儿语言的发展和教育一、初步掌握口语阶段二、目标口语初步发展阶段第四节 婴儿语言教育中应注意的问题一、充分了解婴儿个体语言发展的差异性二、处理好专门的语言教育活动和渗透语言教育活动的关系三、要充分注意婴儿的语言“输入”和“输出”四、处理好语言模仿和语言创造的关系第六章 幼儿言语的发展和教育第一节 幼儿言语发展的阶段一、前言语阶段二、言语发生阶段三、基本掌握口语阶段第二节 幼儿语音的发展和教育一、幼儿语音发展的特点二、幼儿语音教育第三节 幼儿词汇的发展和教育一、幼儿词汇发展的特点二、幼儿词汇教育第四节 幼儿语法的发展与教育一、幼儿语法发展的特点二、幼儿语法教育第七章 幼儿语言教育价值取向和教育目标第一节 幼儿语言教育的价值一、社会交际价值二、发展价值第二节 幼儿语言教育的目标一、幼儿语言教育目标制定的依据二、幼儿语言教育目标的结构三、幼儿语言教育目标具体内容的定位四、幼儿语言教育目标的达成第八章 幼儿语言教育的内容和方法第一节 幼儿语言教育的内容一、确定幼儿语言教育内容的依据二、幼儿语言教育内容的结构三、幼儿语言教育的具体内容第二节 幼儿语言教育的方法一、示范模仿法二、视、听、讲、做结合法三、游戏法四、表演法五、练习法第九章 幼儿园语言教育活动第一节 幼儿园语言教育活动的概述一、幼儿园语言教育活动的涵义二、幼儿园语言教育活动的特点三、幼儿园语言教育活动的构成因素第二节 幼儿园语言教育活动设计的原则和步骤一、幼儿园语言教育活动设计的原则二、幼儿园语言教育活动设计的步骤第三节 幼儿园语言教育活动的组织原则和方法一、组织原则二、组织方法第四节 幼儿园语言教育活动环境和材料的创设一、幼儿园语言活动区二、幼儿园语言教育活动常用的设备三、语言教育活动常用的教具和学具四、制作材料第十章 幼儿园语言教育活动的设计与组织第一节 幼儿文学作品学习活动的设计与组织一、幼儿文学作品学习活动的基本特征二、文学作品学习活动设计与组织的结构三、特殊形式的文学作品学习活动的设计与组织四、文学作品学习活动设计与组织中应注意的问题第二节 讲述活动的设计与组织一、讲述活动的基本特征二、讲述活动的类型三、讲述活动设计与组织的结构四、讲述活动设计与组织应注意的问题第三节 谈话活动的设计与组织一、谈话活动的基本特征二、谈话活动设计与组织的结构三、日常生活中谈话的组织与指导四、谈话活动设计与组织应注意的问题第四节 听说游戏活动的设计与组织一、幼儿园听说游戏活动的基本特征二、听说游戏活动的主要类型三、听说游戏活动设计与组织的结构四、听说游戏活动设计与组织应注意的问题第五节 早期阅读活动的设计与组织一、早期阅读活动的基本特征二、早期阅读活动设计与组织的结构三、早期阅读活动设计与组织应注意的问题第十一章 幼儿语言教育评价第一节 幼儿语言教育评价的作用与原则一、幼儿语言教育评价的作用二、幼儿语言教育评价的原则第二节 幼儿语言教育评价的内容和方法一、幼儿语言教育评价的内容二、幼儿语言教育评价的方法主要参考文献后记