简介
钱理群先生是著名学者，亦是语文教育改革的积极参与者，身兼思想者与实践者双重身份。本书即是钱先生作为“教育的实践者”所作的具体教学试验的总结，全书由“最为用心，投入、花费精力最多”的一篇篇教学文本解读组成，是作者身体力行为语文教育改革所做的重要实事，充满了深刻的锐见与平易的交流，既为一线老师提供了具有可操作性的实际帮助，也能找到改变当下语文教育困境的突破口。作者自认为这是构成其生命轨迹的重要组成部分。
目录
辑一 经典阅读与教学
《高中生眼中的“经典”》点评
且作一呼——推荐胡适《差不多先生传》
《小学生名家文学读本》总序
附：审读意见
关于小学生课外读物的编写与使用
经典教学中的丰富与单纯，多与少，放与收——文勇老师课堂实录讲评
辑二 鲁迅作品教学
和中学语文老师谈鲁迅作品教学
让自己更有意义地活着——“90后”中学生读鲁迅的个案讨论
台湾“90后”青年与鲁迅的相遇
辑三 诗歌教学
让诗歌伴随一生——《诗歌读本》总序
辑四 教学文本解读
阅读教学历史经验的两个基本总结——读陈日亮：《如是我读——语文教学文本解读个案》
对比阅读：从《我的兄弟》到《风筝》
《藤野先生》：鲁迅如何写老师
《忆韦素园君》：鲁迅喜欢什么样的青年
“白眼看鸡虫”：鲁迅笔下的“畸人”范爱农
如何读和教《从百草园到三味书屋》
怎样读和教《阿长与《山海经》》
由文字到电影场景的转换——《纪念刘和珍君》的另一种读法
“做”与“不做”之间——读朱自清的三篇散文：《绿》、《背影》、《春》
“如何”说理，“说什么”理——读《走向虫子》
“怎样写”母爱，母爱“是什么”——读里柯克《我们是怎样过母亲节的》
《我的叔叔于勒》略说
非常状态下的写作——读卢森堡《狱中书简》
《绞刑架下的报告》的读、讲提示
谈谈《牛虻就义》的艺术处理
《最后一课》释题
后记
· · · · · · ( 收起)
《高中生眼中的“经典”》点评
且作一呼——推荐胡适《差不多先生传》
《小学生名家文学读本》总序
附：审读意见
关于小学生课外读物的编写与使用
经典教学中的丰富与单纯，多与少，放与收——文勇老师课堂实录讲评
辑二 鲁迅作品教学
和中学语文老师谈鲁迅作品教学
让自己更有意义地活着——“90后”中学生读鲁迅的个案讨论
台湾“90后”青年与鲁迅的相遇
辑三 诗歌教学
让诗歌伴随一生——《诗歌读本》总序
辑四 教学文本解读
阅读教学历史经验的两个基本总结——读陈日亮：《如是我读——语文教学文本解读个案》
对比阅读：从《我的兄弟》到《风筝》
《藤野先生》：鲁迅如何写老师
《忆韦素园君》：鲁迅喜欢什么样的青年
“白眼看鸡虫”：鲁迅笔下的“畸人”范爱农
如何读和教《从百草园到三味书屋》
怎样读和教《阿长与《山海经》》
由文字到电影场景的转换——《纪念刘和珍君》的另一种读法
“做”与“不做”之间——读朱自清的三篇散文：《绿》、《背影》、《春》
“如何”说理，“说什么”理——读《走向虫子》
“怎样写”母爱，母爱“是什么”——读里柯克《我们是怎样过母亲节的》
《我的叔叔于勒》略说
非常状态下的写作——读卢森堡《狱中书简》
《绞刑架下的报告》的读、讲提示
谈谈《牛虻就义》的艺术处理
《最后一课》释题
后记
· · · · · · ( 收起)
经典阅读与语文教学
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