国外历史教育透视[电子资源.图书]

目录
第1章 20世纪后半期以来的课程改革与历史教育
一 新的课程价值取向为历史教育重新定位
（一） 民主化——历史课程的新理念
（二） 人性化——历史课程的新目标
（三） 个性化——历史课程的新形象
（四） 社会化——历史课程的新思维
（五） 国际化——历史课程的新追求
（六） 综合化——历史课程的新视野
二 面对“危机”应对“挑战”
（一） 20世纪60年代对历史教育的“反思”
（二） 20世纪70至80年代的新历史教育面貌
（三） 20世纪90年代面向21世纪的历史教育改革
主要参考文献
第2章 跳动着的历史教育论
一 走向趋同的历史教育认识论
（一） 日本学者对历史教育认识论的研究
（二） 美国学者对历史教育认识论的研究
（三） 英国学者对历史教育认识论的研究
（四） 澳大利亚学者对历史教育认识论的研究
二 新社会科学成果影响下的历史知识论
（一） 当今美国历史教育界对历史知识的阐释
（二） 当今英国及澳大利亚历史教育界对历史知识的阐释
三 帮助思考与行动的历史教育能力论
（一） 帮助学生学会阅读
（二） 写作使历史学习增添魅力
（三） 学会口头表达
（四） 历史学习不能少了批判性思考
（五） 作为基本能力的新主张
（六） 国外历史课程标准有关学科能力的表述
四 以公民教育为基础的历史教育人格论
（一） 价值判断和价值评价是人格教育的核心
（二） 国外历史课程标准中有关人格教育的内容规定
主要参考文献
第3章 社会科课程中的历史教育
一 美国社会科课程中的历史教育
（一） 初等社会科课程中的历史教育
（二） 社会科课程标准中的历史教育
二 社会科课程中历史教学的若干特点
（一） 放在社会视野中的历史学习
（二） 社会科教科书中的历史教学
主要参考文献
第4章 历史教科书与历史教育
一 三种视野的历史教科书
（一） 在传统基础上求变化的日本历史教科书
（二） “新历史学科”指导下的英国历史教科书
（三） 追求多元文化价值的美国历史教科书
二 历史教科书的性质、功能与特征
（一） 国外历史教科书的几个“活”点
（二） 从利于“教”的教科书到利于“学”的教科书
主要参考文献
第5章 历史教学探索与评价
一 历史教学的新探索
（一） 学生主体、自主探究
（二） 理解史实、深化认识
（三） 尊重事实、研习史料
（四） 发展整体的思维能力
（五） 围绕学科特点的教学策略
二 历史教学与价值观教育
（一） 价值观养成是个人社会化过程中的重要一环
（二） 价值观教育是历史教学的重要目标
（三） 培养价值观的主要教学策略
三 教学评价的功能与作用
（一） 20世纪80年代以来教学评价理论的发展
（二） 历史教学评价的几个视点
主要参考文献
附录一 人类的历史文化遗产
附录二 围绕斯巴达克叛乱一课的教学看历史教育与历史学之间的关系
附录三 英国历史学习单元选编（一）
附录四 英国历史学习单元选编（二）
附录五 灿烂的中国文明
附录六 希腊文明成就
后记