简介
《语文意识实践性探究》针对小学语文教学中“语文意识”缺失的现状，以大量丰富详实的课堂实例阐述“语文意识”在语文阅读和习作教学中的重要性，并提出如何在语文教学中处理“语文意识”和其他教学目标和任务的关系。
作者陶丽春沉潜于课程本质的思索，沉迷于教学规律的探索，沉浸于学科要义的求索，进而发出自己的声音，亮出自己的观点，提出自己的主张。
目录
第一章 反思：阅读教学中“语文意识”的缺失
第一节 语文目标的偏离
第二节 教学內容的迷失
第三节 文体意识的淡薄
第四节 实践意识的虚化
第五节 语用意识的缺失
第二章 审视：“阅读分析”与“语言训练”
第一节 “思想內容分析”课
第二节 “语言文字训练”课
第三节 依托语言渗透人文
第四节 “语文意识”课堂教学设计评析
第三章 追寻：阅读教学中的“语文意识”
第一节 课文教学：该拿什么来“例”
第二节 小学语文阅读教学训练点的确定与实施
第三节 “语文意识”教学设计探究与实践(一)
第四章 突围：“语文意识”的教材及教学构想
第一节 以“主题”和“语文要素”组织教材的优劣
第二节 对语文教材内容合理设置的构想
第三节 教学过程的整体优化
第四节 “语文意识”教学设计探究与实践(二)
第五章 习作教学中的“语文意识”
第一节 现行习作教材编写现状
第二节 依赖教材的习作教学困境
第三节 小学习作教材资源有效利用与开发的实践思路
第四节 苏教版小学中高年级习作教材资源的有效利用
第五节 习作教学课时内容的安排及指导策略
第六节 习作例文：取舍运用，贵在“适宜”
第六章 有效习作教学实践探究
第一节 记实作文：实境实情实话实用
第二节 自由作文：在“自由”与“规則”中行走
第三节 想象作文：在“想”与“象”中和谐创生
第四节 游戏作文：精心设置突出重点无痕对接
第五节 习作复习的尴尬与对策
第七章 习作教材资源的有效开发与合理利用
第一节 话题内容的选择与目标设置
第二节 习作教材创编展示
第八章 习作教学有效课堂教学模式探究与实践
第一节 第一学段写话教学实践探究
第二节 第二学段习作教学实践探究
第三节 第三学段习作教学实践探究
第四节 习作的评价与利用
后记
第一节 语文目标的偏离
第二节 教学內容的迷失
第三节 文体意识的淡薄
第四节 实践意识的虚化
第五节 语用意识的缺失
第二章 审视：“阅读分析”与“语言训练”
第一节 “思想內容分析”课
第二节 “语言文字训练”课
第三节 依托语言渗透人文
第四节 “语文意识”课堂教学设计评析
第三章 追寻：阅读教学中的“语文意识”
第一节 课文教学：该拿什么来“例”
第二节 小学语文阅读教学训练点的确定与实施
第三节 “语文意识”教学设计探究与实践(一)
第四章 突围：“语文意识”的教材及教学构想
第一节 以“主题”和“语文要素”组织教材的优劣
第二节 对语文教材内容合理设置的构想
第三节 教学过程的整体优化
第四节 “语文意识”教学设计探究与实践(二)
第五章 习作教学中的“语文意识”
第一节 现行习作教材编写现状
第二节 依赖教材的习作教学困境
第三节 小学习作教材资源有效利用与开发的实践思路
第四节 苏教版小学中高年级习作教材资源的有效利用
第五节 习作教学课时内容的安排及指导策略
第六节 习作例文：取舍运用，贵在“适宜”
第六章 有效习作教学实践探究
第一节 记实作文：实境实情实话实用
第二节 自由作文：在“自由”与“规則”中行走
第三节 想象作文：在“想”与“象”中和谐创生
第四节 游戏作文：精心设置突出重点无痕对接
第五节 习作复习的尴尬与对策
第七章 习作教材资源的有效开发与合理利用
第一节 话题内容的选择与目标设置
第二节 习作教材创编展示
第八章 习作教学有效课堂教学模式探究与实践
第一节 第一学段写话教学实践探究
第二节 第二学段习作教学实践探究
第三节 第三学段习作教学实践探究
第四节 习作的评价与利用
后记
“语文意识”实践性探究
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