小学语文课程与教学论

　　前言
　　 第一部分 宏观论
　　第一章 语文课程性质
　　 一、“语文”辨识
　　 [学习专栏1—1] 口语和书面语
　　 二、语文学科
　　 [学习专栏1—2] “学科”的概念
　　 三、语文课程
　　 四、小学语文课程性质
　　 [学习专栏1—3] 内部言语和外部言语
　　 五、港澳台小学语文课程
　　 [学习专栏1—4] 中国语文科“目标为本课程”设计的内容
　　第二章 语文课程标准
　　 一、课程标准的认识
　　 二、《语文课程标准》的体系
　　 [学习专栏2—1] 课程新观念
　　 三、《语文课程标准》的理念
　　 [学习专栏2—2] 合作学习的再认识
　　 [学习专栏2—3] 国外母语课程标准的基本理念
　　第三章 语文教育文化
　　 一、对文化的解读
　　 [学习专栏3—1] 关于文化的分类
　　 二、语言与文化
　　 三、语文教育的文化思考
　　 [学习专栏3—2] 《七颗钻石》教学的文化理念
　　 [学习专栏3—3] 教学案例：“春”的教学
　　第四章 语文课程资源
　　 一、语文课程资源的界说
　　 二、开发和利用语文课程资源的途径
　　 [学习专栏4—1] 资源开发手记：柳絮满天飞
　　 三、开发和利用语文课程资源的策略
　　第五章 语文教材建设
　　 一、语文教材的简介
　　 [学习专栏5—1] 台湾小学语文教材一瞥
　　 二、语文教材的体系
　　 三、语文教材的类型
　　 四、语文课改新教材简介
　　第六章 语文教育智慧
　　 一、语文教育智慧的界说
　　 [学习专栏6—1] 智慧的分类
　　 [学习专栏6—2] 语文教育智慧一例
　　 二、语文教育智慧的价值
　　 三、语文教育智慧的形成
　　 [学习专栏6—3] 教例：个别与全班
　　 第二部分 中观论
　　第七章 语文教学目标
　　 一、教学目标的界说
　　 [学习专栏7—1] 《黄河象》的认知教学目标
　　 二、教学目标的功能
　　 [学习专栏7—2] 识字教学效果对比实验
　　 三、语文教学目标的分解
　　 四、语文教学目标的编制
　　 [学习专栏7—3] 丁有宽读写结合教材的知识体系
　　 五、语文教学目标的实施
　　第八章 语文学习指导
　　 一、语文学习的状态
　　 [学习专栏8—1] 语文学习状态的评价指标
　　 二、语文学习的路径
　　 三、语文学习的方式
　　 四、语文学习的指导
　　 [学习专栏8—2] 小学语文学习软件简介
　　第九章 语文教学内容（一）
　　 一、语文学习的习惯
　　 [学习专栏9—1] 好习惯成就好人生
　　 二、汉语拼音教学
　　 [学习专栏9—2] 小学语文汉语拼音表
　　 三、识字教学
　　 [学习专栏9—3] 港台及海外华人的汉字教学识字量表
　　 四、写字教学
　　 [学习专栏9—4] 汉字笔画名称表汉字间架结构表
　　 五、口语交际教学
　　第十章 语文教学内容（二）
　　 一、第一学段阅读教学
　　 二、第二学段阅读教学
　　 三、第三学段阅读教学
　　 [学习专栏10一1] 丁有宽读写结合思想
　　 四、写话教学
　　 五、习作教学
　　第十一章 语文课外阅读
　　 一、课外阅读的价值
　　 [学习专栏11—1] 名人谈课外阅读
　　 二、课外阅读的类型
　　 [学习专栏11—2] 读书方法指导课例
　　 三、课外阅读的指导
　　 四、课外阅读的展示
　　 [学习专栏11—3] 课外阅读考级
　　 五、“书香校园”的建设
　　第十二章 语文教学评价
　　 一、语文教学评价的理念
　　 [学习专栏12—1] 标准化测验的十大常见误区
　　 二、语文教学评价的内容
　　 [学习专栏12—2] 国际阅读素养进展研霉项目（PIRLS）的一份试卷（2006）
　　 三、语文教学评价的标准
　　 [学习专栏12—3] 美国宾夕法尼亚州阅读评价标准（五年级）
　　 四、语文教学评价的方法
　　 [学习专栏12—4] 成长记录袋
　　 第三部分 微观论
　　第十三章 语文文本解读
　　 一、文本解读的基本内容
　　 二、文本解读的思维方法
　　 [学习专栏13—1] 教师“自己”的文本解读
　　 三、文本解读的主要策略
　　 [学习专题13—2] 《去年的树》的主题解读
　　第十四章 语文课堂任务
　　 一、语言习得
　　 [学习专栏14—1] 《李时珍》教学的比较
　　 二、人文渗透
　　 三、思维训练
　　 [学习专栏14—2] 《飞夺泸定桥》教学中的分析与综合
　　 [学习专栏14—3] 《画鸡蛋》发散思维训练一例
　　 四、情感培养
　　第十五章 语文课堂构建
　　 一、语文“新课堂”
　　 [学习专栏15—1] “对话论”的基本原理
　　 二、本色的语文课堂
　　 三、简约的语文课堂
　　 四、动态的语文课堂
　　 [学习专栏15—2] 《猫》的首句教学设计
　　 五、生态的语文课堂
　　 六、和谐的语文课堂
　　第十六章 语文教学设计
　　 一、语文教学目标的设计
　　 [学习专栏16—1] 《一个小村庄的故事》三维目标设计
　　 二、语文教学内容的设计
　　 [学习专栏16—2] 《刷子李》教学内容设计开放性设计
　　 三、语文教学程序的设计
　　 [学习专栏16—3] 《狼牙山五壮士》设计中的“意言并举”
　　 四、语文教学方式的设计
　　 [学习专栏16—4] 《伯牙绝弦》一课中的师生互动
　　第十七章 语文课堂形态
　　 一、语文课堂形态的基本要素
　　 二、语文课堂形态的理性构思
　　 [学习专栏17—1] 传统语文课堂教学过程的历史考察
　　 三、语文课堂形态的实践轨迹一
　　 四、语文课堂形态的动态调节
　　 [学习专栏17—2] 教学《趵突泉》的动态调节
　　 五、语文课堂形态的基本范例
　　 [学习专栏17—3] 语文课堂形态中的范式
　　第十八章 语文课堂诊断
　　 一、语文课堂诊断的价值
　　 二、语文课堂诊断的特点
　　 [学习专栏18—1] 对课堂诊断的误解和辨析
　　 三、语文课堂诊断的标淮
　　 [学习专栏18—2] 基于问题开处方
　　 四、语文课堂诊断的类型
　　 [学习专栏18—3] 课堂教学诊断自测题
　　 五、语文课堂诊断的方式
　　 [学习专栏18—4] 对一种课堂文化新症候的诊断
　　后记