组织行为学

本书作为由作者领衔的*精品课程——管理心理学——的新型配套教材，根据“21世纪新概念教材：多元整合型一体化•‘传承-创新’系列”的*课程理念设计，以新时期“就业-创业”、“与生涯对接”和“人才竞争”为导向，紧紧围绕“十三五”时期起我国普通高等学校经管类新型人才培养目标，以“导论→个体→群体→组织系统”为体系总框架，依照“原理先行、实务跟进、案例同步、训练到位”的原则，系统阐述了组织行为学概述，人性假设与组织行为，认知理论与组织行为，个性理论与组织行为，态度、情绪、心理健康理论与组织行为，激励理论与组织行为，人力资源模块说与组织行为，群体理论与组织行为，团队理论与组织行为，人际关系理论与组织行为，领导理论与组织行为，组织文化理论与组织行为，组织变革、组织发展理论与组织行为等教学内容。其主要特色如下：

1.课程观。一是借鉴当代美国大学“‘整体知识观’指导下的‘专识’与‘通识’互相融合”的课程改革基本内核，力求“专业知识”以“通用知识”为基础；二是借鉴“博洛尼亚进程”下当代欧洲大学“‘整体能力观’指导下的‘专能’与‘通能’整合”的课程改革合理内核，将“职业核心能力”训练融入“专业能力”训练中；三是将“整体知识观”、“整体能力观”与“整体道德观”三位一体的“整体课程观”，作为面向未来并具首创性的中国普通高校经管类教材建设的指导性“课程理念”。

2. 学习方式。借鉴“美国21世纪技能联盟”提出的“学习框架”合理内核，引导学生体验“整合‘传统学习’与‘21世纪学习’的‘新平衡学习’”。

3．训练模式。采取“传承型训练”与“创新型训练”并重，“学术型训练”与“职业型训练”并行，“认知性训练”与“实践性训练”并举的“多元整合”模式。

4.教学方法。整合“学导教学法”、“互动教学法”、“案例教学法”、“实践教学法”和“探究教学法”等教学方法，使其在教学设计中相得益彰。

5．学力建构。引导学生建构以整合“专业知识”与“通用知识”的“整体知识”、整合“专业能力”与“通用能力”的“整体能力”、整合“职业道德”和“做人道德”的“整体道德”为“三重本位”，以“健全人格”为*整合框架的经管类专业“高等学力”。

需要说明的是：在本书各章“单元训练”的诸多题型中，“实践题”、“自主学习”、“决策设计”和“拓展创新”四种题型均要求书面报告或论文。着眼学生课后训练负担的适度性，我们将上述每种题型的题量大体压缩至教材总章数的1/4，以确保学生在本课程有限学时内有质量地完成各项训练任务。

为方便教学，本书在“附录”中编制了“职业核心能力强化训练‘知识准备’参照范围”等各种参照规范，在书后为各章“单元训练”某些题型的课业设计了“范例”。此外，我们还编制了与主教材相配套的“网络教学资源包”，使用本教材的教师可登录东北财经大学出版社网站(www.dufep.cn）使用或下载“网络教学资源包”中的教学大纲、教学日历、电子教案、PPT电子课件、参考答案与提示和试题题库等全套教学资源。

本书编写以“总序”中阐明的“整体课程观”理念为基础，教材设计遵循了“21世纪新概念教材•多元整合型一体化：‘传承-创新’系列”的统一布局。阅读“总序”，借以了解“整体课程观”指导下的课程建设要求，有助于更好地把握和使用本教材。