体育与健康课改论

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第一章 在新的体育课程与教学改革中,我们应如何看待和对待运动技能学习——对“淡化运动技术教学”说法的质疑
一、“淡化运动技能教学”的说法是个不明确的表达
二、“淡化运动技能教学”的观点与新的课程改革潮流不相符合
三、其他领域的目标并不能依靠“淡化运动技能教学”来实现
四、“淡化运动技术教学”不符合体育教改的实际需要和方向
五、“淡化运动技能教学”不符合学生的体育学习需要
六、“淡化运动技能教学”会给体育课程教学带来负面影响
七、“淡化运动技能教学”会使体育教师失去“真本领”
第二章 对“淡化竞技性运动技能”的质疑与解析
一、问题：从“淡化运动技能”和“淡化竞技性运动技能”的变化
二、质疑一：“竞技性运动技能”和“非竞技性运动技能”在大多数情况下是无法区分的
三、质疑二：必要的“竞技性运动技能”也是不能淡化的
四、质疑三：什么是“非竞技性运动技能”
五、分析：“淡化竞技性运动技能”是一个没有表达清楚的虚假命题
六、另议：“淡化竞技性运动技能教学色彩”的说法是不准确的
七、结语：指导新体育课程与教学改革需要准确和明确的理论
第三章 论实施和贯彻《体育与健康课程标准》的关键——论建立“地方体育课程指导方案”的必要性
一、问题的提出
二、问题的深入：新课标给我们带来了什么
三、问题的症结分析：国家课程改革之后的地方课程管理的空虚
四、问题的解决：建立一个《地方体育教学指导大纲》
第四章 “地方体育课程指导方案”的范例
一、“对本地区体育教学现状和推行新课标形势分析”的范例
二、“对本地区体育教学现状和推行新课标形势分析”的范例
三、“对体育教学的若干要求”的范例
四、“对本地区具体体育教学内容的建议(纲要本文)”的范例
第五章 论“教师的主导性”与“学生的主体性”的关系
一、关于“教师的主导性”和“学生的主体性”的困惑
二、何谓“教师的主导性”和“学生的主体性”
三、“教师的主导性”和“学生的主体性”是相辅相成的关系
四、在体育教学中要通过强化“教师的主导性”来充分调动“学生的主体性”
第六章 论运动技能教学和体育运动乐趣的关系
一、运动技能教学和让学生体验运动乐趣可以兼得吗
二、掌握好运动技能与体验运动乐趣在目标层面上是一致的
三、掌握运动技能和体验运动乐趣在内容层面上有时统一,有时不统一
四、在教学方法层面上要对不同类型的内容进行不同的教学
五、教师要承担把运动技能教学和体验运动乐趣结合起来的任务
第七章 论“让学生体验运动乐趣”与“对学生严格要求”的关系
第八章 论体育教学目标与体育教学内容的关系——兼析“目标引领教材内容”与“课程内容开发”的问题
一、问题的提出
二、体育学科的特性形成了体育教学目标与内容的特殊关系
三、应该强调体育课程教学目标对教学内容的正确引领
四、“目标在任何一个阶段始终引领教材内容”的说法是不正确的
五、要理性和科学地“开发体育课程内容资源”
六、结语
第九章 论“学会”与“会学”的关系
一、问 题
二、“学会”与“会学”之间的联系与区别
三、“会学比学会更重要”的说法不科学
四、体育教学所要追求的是,“既要学得会、学得好,又要会学”
五、强化运动技能教学,通过“学会”来达到“会学”
六、不断探究帮助学生“会学”的方法与途径
第十章 论体育课与促进学生健康的关系
一、从《体育》到《体育与健康》
二、“体育与健康”的含义应是“体育为健康”
三、“体育”与“健康”不能是两张皮
四、为实现“现在的健康促进”在体育课要完成的任务
第十一章 论“传统体育教学方法”与“现代体育教学方法”的关系
一、新一轮体育教学方法改革的兴起与困惑
二、何谓“现代体育教学方法”和“传统体育教学方法”
三、什么是基本的体育教学方法
四、应当怎样对待“现代体育教学方法”
第十二章 论“现代评价方法”与“传统评价方法”的关系
一、什么是“现代评价方法”和“传统评价方法”
二、“教学评价”的结构和意义
三、各种“教学评价”的地位和运用频率
四、各种“教学评价”的具体方法
五、结束语
第十三章 刍议体育学习方法
一、问题的提出
二、对学习方法概念和含义的分析
三、体育学习方法的基本特征分析
四、学生在运动技能掌握过程中的学法内容与分析
第十四章 论“体育教学”与“促进学生心理健康”的关系
一、问题
二、体育教学与促进学生心理健康相结合的理论问题
三、体育教学与促进学生心理健康相结合的实践问题
四、试论体育教学与促进学生心理健康的异同与关系
五、试论体育教学与促进学生心理健康之间的连点
六、结语
第十五章 论“体育教学”与“促进学生社会适应”的关系
一、问题提出
二、体育教学与促进学生社会适应的现状与问题
三、体育教学与促进社会适应的结合——体育学习集体适应
四、“体育学习集体适应”与社会适应的具体连点
五、结语：努力研究在体育教学环境下体育习得与“社会适应”的结合
第十六章 论体育教学中的“共性”与“个性”的关系
一、问题的提出
二、体育教学中的“尊重共性”和“统一要求”是基本的,是保障大部分学生利益和实现教育形式平等的必须
三、体育教学中的“尊重个性”与“因材施教”是相对的,但却是极为重要的,它追求的是全体学生的利益和实现教育实质性平等的必须
四、体育教学中要同时“尊重共性”和“尊重个性”,两者不可偏废
五、要处理好体育教学中“共性”和“个性”的四个具体关系