日本语听力(第二版)学生用书.第三册

副标题：无

作者：侯仁锋主编

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ISBN：9787561753675

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简介
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　　《日本语听力》具有以下一些特点：　　 1.听力材料完全是口语材料　　听力课的目的是培养学生从声音媒体获取信息的能力。那么声音媒体是什么呢？不言而喻，就是“说”。即“听”的对象是“说”。所以听的材料必须是口语化的材料。口语材料又分对话型和独话型，这些本册教材都兼顾到了，所使用的听力材料都是自然、地道的口语文本。　　 2.听力声音材料原汁原味　　得益于因特网的四通八达和数码科技的问世，我们使用的材料不是自己重新录制的，而是从现场或因特网广播等上获取的，所以它不论是内容还是风格，如语速、语调、谈话形式等都原汁原味，使同学接受到真实的日语，同时也试试自己到底能听懂多少。尤其是听的环境是真实的，如车站广播，虽然会有些杂音，但实际情况就是如此。所以听这种材料不是纸上练兵，而是在水中学游泳。　　 3.听力训练必须贴近现实　　无论是题材还是体裁，我们在选择时，始终坚持必须贴近现实的原则。如题材，从车站广播、天气预报、政府公告、商业广告、童话、故事、广播剧、新闻报道等等，都是和日常生活密切相关的内容。体裁兼顾了对话、访谈、交谈、讲解、介绍、广播等多种形式。我们的这些设定，可以让同学将来接触到这些东西时起码可感到不陌生，而能够从容地去应付。　　 4.尊重“听”的规律　　 “听”会受到很多客观因素的制约，如受人的生理方面的制约。因此听力和记忆力有关，相关研究表明，人在听的过程中的记忆能力只有9,0秒左右，这就告诉我们，听的每个片段不宜太长，若太长，即便听懂了也记不住。我们将每个听的片段设计得尽量短一些，以符合这个客观规律。又如，听力具有选择性，所以我们将设问放到了听的开始，使同学能有目的地去听。再者，遵循由易到难的原则，听第一遍设问些显而易见的信息，如时间、地点等；第二遍则就过程、梗概、大意进行设问；第三遍再设问具体细节及其判断正误。这样逐渐听懂每个片段。

　　第1課童話
　　第2課伝統行事
　　第3課風習の数ヮ
　　第4課政府広報
　　第5課生活安全情報
　　第6課天気予報
　　第7課商品広告
　　第8課 ■構內·車内放送
　　第9課環境保護
　　第10課生き方
　　第11課東京暮し相談
　　第12課ニュ一ス
　　第13課やさしさょ
　　第14課ニュ一ス
　　第15課健康に暮らしましょぅ
　　第16課自分そ表現して
　　第17課ツョ一トスト一リ一
　　第18課僕の愛し■人
　　第19課口ボタン
　　第20課ニュ一ス
　　附录
　　一、日本的都道府县
　　二、东京轨道交通图
　　三、大阪轨道交通图
　　四、单词表
　　五、网络资源
　　

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