简介
本书是周彬老师课堂三部曲中的第二本，主要对如何设计课堂进行了深入思考和实践，与前一本《叩问课堂》一脉相承，值得每一位老师研读。
目录
序 改造课堂待有方
修订版序 我们如何激活课堂
第一辑 打造“有效课堂”
1. 课堂因“联合”而“有效”
2. 学得好，还要考得好
3. 为何教师总是忙而无功
4. 课堂结构=学科深度×教育广度
5. 课堂效率=教学进度×学习接受度
6. 从“因材施教”到“因教施学”
7. 别让课堂教学止于“学科生活化”
8. 莫让“学生成长”受阻于“有效教学”
第二辑 营造“有趣课堂”
1. 是学生失序还是教师失趣
2. 以“有趣课堂”实现“课堂有效”
3. 考试成绩=学科兴趣×学习方法×学生智商
4. 课堂活动×教师定力=课堂活力
5. “与学生结盟”和“与教材为敌”
6. 用“学生德育”提升学科教学
7. 学生学习需要什么样的底色
第三辑 塑造“有序课堂”
1. 凭什么让学生听你的话
2. 让学生在课堂中自主起来
3. 课堂教学何以为师生共享
4. 对教学负责才是真的对学生负责
5. 是学生“态度不好”还是教师“方法不好”
6. 如何让学生在课堂中“化动为静”
7. 环境的育人功能胜过教师
8. 日常教学生活有规可循吗
第四辑 课堂中的“学生”
1. 善待学生的“无知”
2. 用宽容为教育开路
3. 让学生越学越自信
4. 莫给学生变差的机会
5. 成人是如何误解孩子的
6. 别让学生因“评价”而远离学习
7. 从“学生优势”出发设计“课堂教学”
第五辑 课堂中的“教师”
1. 让教师的课堂找到回家的路
2. 以他人的课堂为镜
3. 用自己的理念听他人的课
4. 听课听什么
5. 如何有效地观察他人的课堂
6. 教学境界：从“前科学化”到“艺术化”
7. 健康课堂：把科研做在远离课堂的地方
8. 在协作备课中成就教师专业成长
修订版序 我们如何激活课堂
第一辑 打造“有效课堂”
1. 课堂因“联合”而“有效”
2. 学得好，还要考得好
3. 为何教师总是忙而无功
4. 课堂结构=学科深度×教育广度
5. 课堂效率=教学进度×学习接受度
6. 从“因材施教”到“因教施学”
7. 别让课堂教学止于“学科生活化”
8. 莫让“学生成长”受阻于“有效教学”
第二辑 营造“有趣课堂”
1. 是学生失序还是教师失趣
2. 以“有趣课堂”实现“课堂有效”
3. 考试成绩=学科兴趣×学习方法×学生智商
4. 课堂活动×教师定力=课堂活力
5. “与学生结盟”和“与教材为敌”
6. 用“学生德育”提升学科教学
7. 学生学习需要什么样的底色
第三辑 塑造“有序课堂”
1. 凭什么让学生听你的话
2. 让学生在课堂中自主起来
3. 课堂教学何以为师生共享
4. 对教学负责才是真的对学生负责
5. 是学生“态度不好”还是教师“方法不好”
6. 如何让学生在课堂中“化动为静”
7. 环境的育人功能胜过教师
8. 日常教学生活有规可循吗
第四辑 课堂中的“学生”
1. 善待学生的“无知”
2. 用宽容为教育开路
3. 让学生越学越自信
4. 莫给学生变差的机会
5. 成人是如何误解孩子的
6. 别让学生因“评价”而远离学习
7. 从“学生优势”出发设计“课堂教学”
第五辑 课堂中的“教师”
1. 让教师的课堂找到回家的路
2. 以他人的课堂为镜
3. 用自己的理念听他人的课
4. 听课听什么
5. 如何有效地观察他人的课堂
6. 教学境界：从“前科学化”到“艺术化”
7. 健康课堂：把科研做在远离课堂的地方
8. 在协作备课中成就教师专业成长
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