地方性高校本科人才培养的理论与实践

目录
序
导论
一 新时期高等教育的背景
二 新时期高等教育办学观念的转变
三 本科教学质量工程的建设
四 地方性高校教学质量建设的核心是人才培养
五 本书研究的主要内容
第一章 办学定位与人才培养目标
第一节 影响地方性高校办学定位的关键：大众化、挑战性
一 高等教育大众化的背景与现实
二 我国高等教育大众化的多样性
三 美国高等教育大众化给我们的启示
四 新建地方性本科高校的站位与挑战
第二节 人才培养面临的新问题：市场化、竞争性
一 市场化、竞争性对大众化高等教育是一把双刃剑
二 以科学发展观推进质量建设
第三节 地方性高校应对人才培养的新对策：能力型、应用性
一 能力型、应用性人才的基本特征
二 能力型、应用性人才的培养要求
三 能力型、应用性人才培养的基本理念
第二章 人才培养模式与课程体系
第一节 人才培养模式的基本理念
一 课程体系在人才培养中的主导地位
二 制定科学合理的教学计划
三 建构符合办学定位的课程体系
第二节 个案分析：泉州师院第一次人才培养模式改革
一 重组课程体系，科学制订专业人才培养方案
二 重组后课程体系内部结构关系
三 重组后的2004级本科培养方案
第三节 个案分析：泉州师院第二次人才培养模式改革
一 培养方案调整改革的思路
二 制订2006级本科专业培养方案的具体要求
三 新培养方案的样式
第三章 学科建设与教学质量
第一节 学科建设是人才培养的关键
一 泉州师院第一轮学科建设的回顾
二 抓学术团队立项，促新一轮学科建设
三 学术团队管理的思路
第二节 课程建设与精品课程
一 课程建设的理念
二 合格课程与精品课程的建设
三 课程建设质量评估
第三节 课堂教学与授课评价
一 课堂教学的意义
二 开展积极的课堂教学评价
第四节 抓教研促教学质量提升
一 教研工作对于教学质量建设的重要性
二 抓教研促教学的基本思路
三 教育教学改革研究立项的常规化管理
第四章 导师制与创新教育
第一节 个性化教育与创新意识的培养
一 中西方高等教育特点的比较
二 个性化教育是创新能力培养的基础
第二节 导师制：课堂教育模式的延伸
一 设立本科生导师制的意义
二 本科生导师制的建构思路
三 本科生导师制的具体实施要求
四 本科生导师制的新内容——学年论文的指导
第三节 创新教育与创新学分
一 创新教育的共识
二 创新学分的设置与申报
三 创新学分激发了大学生的创新热情
第四节 建立开放的实验室
一 实验室向学生开放的意义
二 实验室向学生开放的原则
三 开放实验的项目类型
四 开放实验的管理
第五章 “攀岩计划”与大学生专业素质能力的培养
第一节 大学生社会化：高校实践教学内涵的深化
一 新时期对大学生社会化的要求
二 拓展和深化实践教学的内涵
第二节 实践能力：地方性高校人才素质培养的必然要求
一 地方性高校尤应强化实践育人意识
二 实践能力是应用型人才培养的基础
第三节 “攀岩计划”：大学生专业素质能力培养观的重建
一 大学生能力培养的“攀岩计划”
二 重建大学生实践能力的培养观
第四节 科学运作：大学生专业素质能力实践教学的实施
一 优化人才培养方案，增设专业素质能力实践的新要求
二 探索理论与实践相结合的教学新模式
三 建立大学生专业素质能力培养的新机制
四 建立灵活多样的实践场所
第六章 平台建设与实践空间的拓展
第一节 实验室的建设
一 实验室工作在高校中的地位
二 新办院校实验室建设存在的通病
三 实验室建设的思路
第二节 实践教学基地的建设
一 实践教学基地建设的重要意义
二 新时期实践教学基地建设的对策
三 泉州师院实践教学基地建设初见成效
第三节 数字化校园的建设
一 建设数字校园的可行性
二 数字校园建设目标和体系
三 数字校园建设进程中的几个原则
第四节 图书馆服务模式的改革与创新
一 新模式的构建背景
二 新模式的突出特征
三 新模式的效果评价
后记