Sociologie de L’ecole

目录
第一部分 社会中的学校
第一章 教育政策与机构变革
第一节 法国教育体制的构建
一 教育世俗化、与宗教分离以及公-私立教育的二元性
二 初等教育与中等教育的统一
三 教育机构的民主化
四 地方分权
第二节 对教育政策的分析认识
一 教育政策是什么？
二 谁参与决策？
三 评估、决策和调整
结语
第二章 法国教育体制中学业生涯的不平等
第一节 母育教育和小学教育，早期的分化
一 社会出身和在小学的成功
二 外国人或法国人，男生或女生，宝瓶座或射手座
三 一种整体的社会决定主义？
第二节 中等教育中日益多样化的学业道路
一 “统一初中”内部不平等的学业生涯
二 从选修课到学业指导，寻求分化
第三节 参加业士考试及进入高等教育
一 业士考试，同意，但应该是怎样的业士考试呢？
二 在高等教育中如何利用自己的业士（类别）？
第四节 有时不为人知的、并不普遍的、不断变幻的……社会不平等
第三章 接受学校教育的关键：找一份工作及在社会阶梯上攀升
第一节 学校是寻找工作的必经之路吗？
一 文凭的“赢利性”
二 文凭的价值与文凭持有者的特征
第二节 学校是促进社会攀升的因素吗？
一 一种社会再生产的结构模式
二 如今仍然是“有其父必有其子”吗？
第三节 对学校角色的新质疑
一 文凭贬值了吗？
二 职业插入处于某一劳动市场中
结语
第四章 关于学校之理论研究的发展
第一节 再生产性的学校
一 再生产共同的价值……
二 再生产冲突的社会关系
（一） 资本主义分化
（二） 学校将等级制度合法化
第二节 从对“再生产性学校”的批判到学校理论研究角度的更新
一 经受历史考验的再生产理论模式
二 面对结构的力量，行动者们软弱无力吗？
第三节 学校，作为行动者（实施）策略的空间
一 关于社会不平等的个体主义角度
二 是理论视角的趋同，还是对学校职能的不同看法？
三 新的理论和经验视角
第二部分 背景、行动者与实践
第五章 位于国家空间和地方空间之间的学校
第一节 学校与农村社会的整合
一 传教般的学校
二 在引进现代化的同时保持传统
三 今天的农村学校的特性
第二节 学校面对城市的多样性
一 地方水平上的流动和社会再生产
二 从城市隔离到学校教育的隔离
三 非宗教性、种族性和粗野言行
第三节 地方教育政策
一 相互矛盾的（教育发展）导向
二 地方动员
结语
第六章 教育供给的多样性
第一节 根据就读学校而变化的“学业命运”
一 异常多样的生活和学习环境
二 效能不等的学校
三 多种多样的学业评估与学业指导实践
第二节 学业生涯在一种制度性背景中的展开
一 学生的组群方式
二 共同教育还是差别教育
三 公立学校还是私立学校
四 或多或少富含学习可能性的地域环境
结语
第七章 教学大纲、教学实践和成就规范
第一节 学校知识的社会起源
一 教学大纲是如何构建的
（一） 从教学大纲到隐蔽课程
（二） 选择教学大纲的组成要素，并使之可以被学生吸收
（三） 教学大纲的结构化和社会背景
二 什么样的教育内容给什么样的社会角色呢？
三 教学内容包含的世界观
第二节 学业成就的制造
一 教学实践，对什么样的学生有什么样的影响呢？
二 学业成就的“制造”
结语
第八章 教师职业
第一节 统一性和多样性
一 小学教师和中学教师
二 膨胀、异质性和界线的混乱
三 女性化和“资产阶级化”
第二节 职业轨迹
一 职业的选择
二 培训
三 教师生涯的各个阶段
第三节 职业实施
一 职业能力
二 随地方背景而定的工作条件和教学实践
三 学校中的等级、劳动分工与合作
第四节 自治和集体组织
一 向谁汇报？与等级制度和使用者们的关系
二 教师工会和职业联合会的作用
结语
第九章 家庭教育实践
第一节 家庭中的社会化和学业成功
一 价值观的传递
二 家庭中传递的知识和技能
三 教育方法和风格
第二节 对儿童教育生涯的伴随
一 教育计划
二 家庭对子女学业生涯的伴随
三 对学校的选择
第三节 学校中的家长
一 与教师的关系
二 家长是教育公共事业的使用者吗？
结语
第十章 学生职业
第一节 与学习的关系
一 教育计划和职业计划
二 与知识的关系
三 学生对学习活动的投入
第二节 学校中的日常生活
一 学会成功
二 与教师的关系
三 课堂中的师生互动
第三节 学校中的群聚与整合
一 从小学到大学的同学角色
二 起哄、异常行为和暴力
三 对学校运作的参与
结语
总结
人名索引
主题索引
参考文献
附：法国现行学制图