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简介
中国自晚清至民国的历史进程，恰是西方工业国家凭借自然科学及其技术应用在世界各地尽逞其能的时代。中国社会在历经磨难中不断蜕变，向西方学习的过程中，科学成为一代又一代知识分子必须面对的时代命题。在这一特定时期里，国人对源于西方的近代科学的理解经历着由表入里，由浅入深，由“技术”、“知识”到“方法”、“精神”的过程。科学教育成为一股强大的社会思潮，从学校课程、教学方式、社会科普乃至日常生活等各方面影响着人们的认知摸式、行为特征以及价值取向，在中国教育近代化的过程中起了深远而广泛的影响。本书对这一历史阶段科学教育思想进行了回顾和反思，旨在为今天的科学教育提供丰富的实践经验和思想资源。
目录
绪论
第一部分 晚清科学教育思想研究(1840～1911)
一、鸦片战争和洋务运动时期科学教育思想的萌芽(1840～1894)
二、维新运动和清末“新政”时期科学教育思想的发展(1895～1911)
三、影响晚清科学教育思想发展的外部思想因素
第二部分 “五四”新文化运动时期的科学教育思想研究(1915～1927)
一、五四先哲对科学本质的探讨
二、科学教育的价值
三、科学教授的讨论
四、“五四”新文化运动时期科学教育思想的影响
第三部分 国民政府时期科学教育思想研究(1927～1949)
一、科学教育思想的时代土壤
二、科学与科学教育的内涵、内容及价值认识
三、推进科学教育发展的方法论
四、国民政府时期科学教育思想的特点
结语
参考文献
后记
第一部分 晚清科学教育思想研究(1840～1911)
一、鸦片战争和洋务运动时期科学教育思想的萌芽(1840～1894)
二、维新运动和清末“新政”时期科学教育思想的发展(1895～1911)
三、影响晚清科学教育思想发展的外部思想因素
第二部分 “五四”新文化运动时期的科学教育思想研究(1915～1927)
一、五四先哲对科学本质的探讨
二、科学教育的价值
三、科学教授的讨论
四、“五四”新文化运动时期科学教育思想的影响
第三部分 国民政府时期科学教育思想研究(1927～1949)
一、科学教育思想的时代土壤
二、科学与科学教育的内涵、内容及价值认识
三、推进科学教育发展的方法论
四、国民政府时期科学教育思想的特点
结语
参考文献
后记
著者还有：廖军和、张燕、代洪臣
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