儿童入学应具备的六种能力培养

听觉理解能力一般指的是儿童对听到的信息进行分析解释的能力，包括 听觉注意、听觉辨别、听觉记忆和回想的能力、选择要点的能力(主旨大意 、事实细节)、推断演绎的能力(理解隐含意义、理解推测态度)、判断和得 出结论的能力以及运用背景知识的能力。听觉理解能力是由语音辨别、语调 识辨、词汇理解、语法建构等综合因素形成的，其过程不是单纯的语言信息 解码，而是一种解码过程与意义再构建过程的结合。 听觉理解能力差的孩子，平时生活中显得比较木讷，对大人发出的指令 反应迟钝甚至充耳不闻，需要成人重复指令甚至需要成人的直接带领。这样 的孩子在幼儿园里往往听不懂老师上课的内容，老师发出指令后他常常看着 别人怎么行动自己再动，反应较慢，有时还需要老师单独提醒。当老师讲故 事时，这类孩子听不懂故事的大意；当被要求对两个以上的句子进行概括时 ，缺乏想象力；当回答老师关于故事内容的提问时，缺乏归纳总结的能力。 我们在聆听时，需要借助自己记忆中的音位系统，通过综合分析识别出 一个个音位组合，然后把这些音位组合与存储在记忆中的心理词汇相对照， 检索到能与输入的音位组合相匹配的某一个词项，通过该词项的音义联系获 得其词义。这一过程说明，记忆库中的词汇量十分重要，如果词汇积累不够 ，听觉理解能力一定会受到很大的影响。这就要求家长和老师平时一定要注 意孩子词汇的积累，平时生活中孩子遇到陌生词汇时一定要对孩子进行解释 ，同时引导其在生活中学习应用。 4岁以后，当孩子对生活中的日常用词都基本理解后，家长可以经常为 他们朗读故事。书面语故事中通常含有较复杂的语言及结构，让孩子昕这些 故事可协助孩子积累书面词汇、建立背景知识、习得语法结构，在了解故事 内容的同时吸收较高层次的语言、激发阅读动机。最好为孩子选择一些原著 作品，如安徒生童话等。朗读的材料应由短到长，每次朗读时要允许孩子打 断，询问不懂的语词。给孩子讲述完故事后，可以和孩子一起玩“提问、回 答”的游戏，将故事中的情节或是一些词语设为问题，让孩子在理解的基础 上表达出来。下面以《丑小鸭》为例作一简单分析： 丹麦著名童话家安徒生的经典童话《丑小鸭》讲述了一个小时候因为很 丑而被嘲笑的“丑小鸭”，长大了才被认出是一只美丽的白天鹅的童话故事 。在故事的描写中，有动人的情感描写，也有精彩的风景描写，是一篇非常 优美的文学作品。 此故事在家长讲述过程中需着重解释一些优美、生动的词汇