简介
这套《新世纪语文教师发展丛书》理论建构的主体内容仍然是基本理论——这是语文学科教学理论的核心部分，是对它的研究对象变化发展规律性认识的概括，是这门学科理论整体化的根本的内容特征，也是这门学科理论富有生命力的集中表现。就这套丛书基本理论建构一说，它包括语文阅读活动论、语文教学系统论、语文教学生态论、语文学习心理论、语文教学生态论、语文学习心理论、语文教学策略论、语文审美教育论。其中，既有对语文教学系统和生态环境的整体观照，也有对语文阅读活动和语文审美教育的分析透视，还有对语文习学心理和语文教学策略的描述探讨，旨在立体地阐释语文教学理论构成的多重层次面。同时，在整体设计和每个专题的研究探讨中，我们力求吸取的年来语文教学研究的最新成果，在更新理论结构的过程中注意强化其科学性、实用性的特点，并努力把语文教学的理论研究与具体实践结合起来，把理论建构在语文教学实践的基础上，使之既突出语文学科教学理论的特征，又能切合语文教学实际，具有可操作性，以知应新世纪语文教学发展的需要。
目录
序
前言
绪论 语文审美教育论阐释
第一节 语文审美教育论的性质
第二节 语文审美教育论的研究对象、理论结构
第三节 语文审美教育论的任务和意义
第一章 语文审美教育的本质和特征
第一节 语文审美教育的本质
第二节 语文审美教育的特征
第二章 语文审美教育的目的和原则
第一节 语文审美教育的目的
第二节 语文审美教育的原则
第三章 语文审美教育的媒介和方法
第一节 语文审美教育的媒介
第二节 语文审美教育的方法
第四章 语文审美教育的主体和对象
第一节 语文审美教育的审美主体
第二节 语文审美教育的审美对象
第三节 语文审美教育中审美主体与审美对象的关系
第五章 语文审美教育生态
第一节 语文审美教育生态系统
第二节 语文审美教育的社会生态
第三节 语文审美教育学校生态
第四节 语文审美教育家庭生态
第六章 语文审美教育与德育和智育
第一节 语文审美教育与德育
第二节 语文审美教育与智育
第七章 语文审美教育与审美意识
第一节 审美意识
第二节 语文审美教育与审美心理
第三节 语文审美教育与审美意识
第八章 语文审美教育与审美化教学
第一节 什么是语文审美化教学
第二节 语文审美化教学过程
第三节 语文审美化教学的基本要求
第四节 语文审美化教学的组织
第九章 语文审美教育与语文能力培养
第一节 语文审美教育与阅读训练
第二节 语文审美教育与听说训练
第三节 语文审美教育与作文教学
第四节 语文审美教育与思维训练
第十章 语文审美教育与教师审美素养
第一节 审美素养的实质及意义
第二节 语文教师审美素养的基本内容和要求
第二节 提高审美素养的途径
后记
前言
绪论 语文审美教育论阐释
第一节 语文审美教育论的性质
第二节 语文审美教育论的研究对象、理论结构
第三节 语文审美教育论的任务和意义
第一章 语文审美教育的本质和特征
第一节 语文审美教育的本质
第二节 语文审美教育的特征
第二章 语文审美教育的目的和原则
第一节 语文审美教育的目的
第二节 语文审美教育的原则
第三章 语文审美教育的媒介和方法
第一节 语文审美教育的媒介
第二节 语文审美教育的方法
第四章 语文审美教育的主体和对象
第一节 语文审美教育的审美主体
第二节 语文审美教育的审美对象
第三节 语文审美教育中审美主体与审美对象的关系
第五章 语文审美教育生态
第一节 语文审美教育生态系统
第二节 语文审美教育的社会生态
第三节 语文审美教育学校生态
第四节 语文审美教育家庭生态
第六章 语文审美教育与德育和智育
第一节 语文审美教育与德育
第二节 语文审美教育与智育
第七章 语文审美教育与审美意识
第一节 审美意识
第二节 语文审美教育与审美心理
第三节 语文审美教育与审美意识
第八章 语文审美教育与审美化教学
第一节 什么是语文审美化教学
第二节 语文审美化教学过程
第三节 语文审美化教学的基本要求
第四节 语文审美化教学的组织
第九章 语文审美教育与语文能力培养
第一节 语文审美教育与阅读训练
第二节 语文审美教育与听说训练
第三节 语文审美教育与作文教学
第四节 语文审美教育与思维训练
第十章 语文审美教育与教师审美素养
第一节 审美素养的实质及意义
第二节 语文教师审美素养的基本内容和要求
第二节 提高审美素养的途径
后记
语文学习心理论
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