探索成功的体育教学[电子资源.图书]

目录
问题篇——谈能否这样教
一 “成功体育”的呼唤
二 体育教学中的“不成功”的种种表现及原因
（一） 排球发球教学的困惑
（二） 正、反50米跑的启迪
（三） 翻来复去的教学
（四） 一个小学生的“实在话”
（五） “篮球规则小改革”的意义
（六） 追求一点一滴的成功
三 农村体育教学有感
四 形→量→质？
五 体育教学改革的现状与展望
（一） 对我国体育教学改革现状的分析
（二） 国际体育教学改革的趋向
（三） 我国体育教学改革的前景展望
六 学校体育的改革与社会学研究
（一） 根据社会的变化探讨学校体育的改革
（二） 社会学已成为体育教育的基础理论
（三） 学校体育中的社会学领域
目的篇——谈为什么而教
一 对“体育=体质教育”的思考
二 从“打破”说起
三 话说体育学科的特殊性
（一） 体育学科在学科目标建立方面的特殊性
（二） 体育学科在内容上的特殊性
（三） 体育学科在实施教学上的特殊性
（四） 体育学科特殊性的启示
四 体育学科的特殊性与教学改革
（一） 思索之一——要根据时代的要求，具体而明确地制定某一时期的体育学科目标和任务
（二） 思索之二——在明确学科目标的前提下，应紧紧把握住一条教材认识、研究和排列的新思路和主线
（三） 思考之三——把握体育教学实施的特殊性，创造出以身体活动为形式，完成综合教学目标的教学模式
五 成功体育的目标理论
（一） 要从“现在”和“将来”两个空间考虑教学目标
（二） 要从“教”和“学”两个方面把握目标
（三） 要正确区分和把握“期望目标”与“行为目标”两个层次
（四） 要从“主观”和“客观”两个方面考虑目标和评价目标
六 对体育课程的设想
（一） 对我国现行体育课程及其特点的分析
（二） 我们的课程思想和课程设计
七 体育教学改革的契机——谈谈体育课程的整体改革
教材·内容篇——谈用什么教、教什么
一 一个关于教材的争论——“从‘为什么要教滑步推铅球’谈起”
二 试论体育教材的选优程序
（一） 问题的重申
（二） 不只“合格标准”，还要“选优标准”
（三） 从“选优标准”到“选优程序”
三 素材、教材、教材研究
（一） “素材=教材”的误区
（二） 运动素材与体育教材的区别
（三） 教材研究的层次、意义和过程
（四） 对运动素材研究的角度和方法
四 体育教材的真意——“用什么教什么”
（一） “教材”一词的用法
（二） 教材选用中的困惑和原因
（三） “用什么教”与“教什么”的区别
（四） 教材的真义：“用什么教什么”
（五） 教材含义赋于教材研究的两个任务
（六） 追求真正意义上的“教材研究”
五 对新高中体育课程标准（大纲）的思考
（一） 论新高中体育课程标准的指导思想
（二） 对本次高中体育课程标准的主要改革和调整内容的设想
（三） 高中体育课程的培养目标
（四） 高中体育课的授课时数安排
（五） 选编教材的基本要求
（六） 各项教材的目标与要求
六 探索新的中专体育教材内容体系
（一） 对以往中专体育教材的分析和认识
（二） 新中专体育教材的结构体系和思路
（三） 今后的课题和期待
教学篇——谈怎么教
一 现代体育教学改革的趋势
（一） 影响体育教学改革的社会背景
（二） 国际体育教学改革的趋势
二 “AB”型体育教学模式的假说
（一） 对我国传统体育教学过程的分析
（二） 体育教学过程坐标系和“A”、“B”型体育教学
（三） 对我国体育教学状况的再确认和“AB”型体育教学过程的假说
三 体育教学和“集体因素”
（一） “集体”在体育教学中的意义
（二） 体育教学改革的课题和小集体教学方法
（三） 小集体教学的几种形态
（四） 加强集体要素的研究，探索新的教学思路和方法
四 小集团学习法
（一） 体育教学中的教学指导形态
（二） 小集团教学的具体实施过程和要点
五 “主导”和“主体”结合的媒介——课题学习
（一） 第一种教学过程
（二） 第二种教学过程
（三） 第三种教学过程
六 “死”与“活”，“形”与“神”——“教学门诊”的处方
七 大单元教学——体育教学改革的突破口
（一） 体育教学中的问题与单元规模的内在关系
（二） 小单元课形成的若干原因和分析
（三） 大单元教学的思想和实践
（四） 对在中国现行条件下进行单元改革的设想
八 来自自主课的实验报告
（一） 自主课的涵义和模式
（二） 教学实验结果
（三） 总结与课题
九 “理所当然”和“司空见惯”的背后——观摩体育教学课后的疑惑
（一） 神圣的心率曲线
（二） 神秘的心理曲线
（三） 牵强的上下肢配合
（四） 不够劲的“思维”和“创造性”
（五） 一直认为是正确的不正确
（六） 不该分解的分解练习
（七） 不是中间练习的中间练习
他山石篇——看别人为什么教、教什么、怎么教
一 日本学校体育的昨天和今天
（一） 日本第二次近代教育改革的得与失
（二） 40余年体育教育的风和雨
（三） 生涯体育的光临
（四） 一个既旧又新的课题
（五） 学校体育改革的几个方案
二 快乐体育就是为了乐吗？
（一） “全体研”30年的追求
（二） 快乐体育理论产生的必然
（三） 快乐体育的教材内容论和课程论
（四） 快乐体育的教学方法论
三 快乐体育的课是这样上的
（一） 单元计划和指导
（二） 课时计划
（三） 快乐体育课的特点
（四） 快乐体育理论和实践在日本的状况
四 运动文化论的主张
（一） 学校体育研究同志会的诞生
（二） 从生活体育到运动文化论
（三） 以中间项理论为代表的教材内容论
（四） 以学习集团论为代表的教学方法论
（五） 以发现法为主体的教学模式
（六） 运动文化论的追求
五 让学生在集体思考中达到懂与会的统一
（一） 本实践的教学思想
（二） 单元和第四课时的计划
（三） 教学过程
（四） 对本次课特点的归纳
六 追求身体和教育的统一发展
（一） 追求“尊重生命”的“身体形成”
（二） 从《体育之子》到“缀方学习”
（三） 变化中的身体，反映文化的身体
（四） 《身体形成论》的教材论
（五） 《身体形成论》的教学方法论
七 让学生自己去发现和认识
（一） 篮球运球学习——佐佐木贤太郎
（二） 一点补充归纳
八 美国的体育教学思想和模式
（一） 发展背景
（二） 各种课程模式归纳
九 德国的学校体育和体育教学
十 英国的学校体育与改革
十一 俄罗斯学校体育的改革
（一） 学校体育改革的背景
（二） 新体育思想和新的体育课程
（三） 新的体育课程内容
尺子篇——比比教得怎么样
一 中日学校体育比较
（一） 第二次世界大战后中日两国学校体育的发展
（二） 中日两国学校体育思想的比较
（三） 中日两国学校体育目的、任务（目标）的比较
（四） 中日两国学校体育教材内容的比较
（五） 关于中日两国学校体育教学方法的比较
展望篇——谈今后应如何教
一 中国的未来体育展望
（一） 为什么要研究未来
（二） 未来的世界和中国
（三） 我国未来的社会体育
（四） 我国未来的学校体育
（五） 未来的竞技体育
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