简介
本书内容：1.体例新。本书是在吉林师范大学《心理学》教材（2002年版）的基础上编写完成，对该版的若干章节做了删减。每一章的写作体例包括案例、内容摘要、学习目标、核心概念、正文、案例分析、学习与思考 、推荐与阅读。2.实用性。在教材内容的选取上，本着实用性的原则，我们精心挑选了与大学生目前学习、生活以及将来工作联系紧密的心理学知识。本教材的教育与教学心理部分紧紧围绕着教育过程中的教学与学习心理、德育心理展开。在教学与学习心理方面，我们介绍了学习动机、知识的获得、学习策略、问题解决与创造思维等有关心理学知识。在德育心理方面，我们介绍了个性差异与教育、品德的形成及培养等内容。在教学的设计与管理方面，我们介绍了教学设计与评价、班级与课堂管理等内容。在教师心理方面，针对目前课堂教学的实际，增加了以往教育心理学教材中很少涉及的师生互动一节，体现实用性等等。3.启发性。除第一章外，本教材的每一章开篇都设计或精选了案例，这些案例所反映的心理困惑，大多是学生在成长过程中出现的比较普遍与较为集中的问题。每一章结尾均有案例分析。主编夏凤琴，2005年获吉林省优秀教学成果一等奖、国家教学成果二等奖（获奖名称为：科学教育与人文教育融合的教师教育体系研究）。2007年所主讲的心理学被评为吉林省精品课。多年来，主持省、市“九五”“十五”科研课题7项。参与国家课题研究3项，国家子课题研究2项，省重点课题研究8项，均为课题组主要成员。
目录
第一章 绪论
第一节 心理学概述
第二节 教育心理学的研究对象与内容
第三节 教育心理学的研究方法
第四节 学习教育心理学的意义
第二章 学习动力
第一节 需要及学习需要
第二节 学习兴趣及培养
第三节 学习动机的培养与激发
第三章 知识的获得
第一节 知识获得概述
第二节 注意与教学
第三节 观察与知识的感知
第四节 记忆与知识的巩固
第五节 思维与知识的理解_
第六节 概念的掌握
第四章 学习策略
第一节 学习策略概述
第二节 认知策略与元认知策略
第三节 学习策略的教学
第五章 问题解决及创造性思维
第一节 问题解决
第二节 创造性思维及其培养
第六章 心理的个别差异与教育
第一节 智力差异与教育
第二节 气质差异与教育
第三节 性格差异与教育
第七章 品德的发展
第一节 品德心理概述
第二节 品德的形成及培养
第三节 品德不良的矫正
第八章 教学设计与评价
第一节 设置教学目标
第二节 选择教学策略
第三节 教学评价概述
第四节 教学评价的方法与技术
第九章 班级与课堂管理
第一节 良好班级集体的建立
第二节 课堂管理设计
第三节 学生的行为管理
第十章 教师心理
第一节 教师的角色与特征
第二节 师生互动
第三节 教师的心理健康
参考文献
第一节 心理学概述
第二节 教育心理学的研究对象与内容
第三节 教育心理学的研究方法
第四节 学习教育心理学的意义
第二章 学习动力
第一节 需要及学习需要
第二节 学习兴趣及培养
第三节 学习动机的培养与激发
第三章 知识的获得
第一节 知识获得概述
第二节 注意与教学
第三节 观察与知识的感知
第四节 记忆与知识的巩固
第五节 思维与知识的理解_
第六节 概念的掌握
第四章 学习策略
第一节 学习策略概述
第二节 认知策略与元认知策略
第三节 学习策略的教学
第五章 问题解决及创造性思维
第一节 问题解决
第二节 创造性思维及其培养
第六章 心理的个别差异与教育
第一节 智力差异与教育
第二节 气质差异与教育
第三节 性格差异与教育
第七章 品德的发展
第一节 品德心理概述
第二节 品德的形成及培养
第三节 品德不良的矫正
第八章 教学设计与评价
第一节 设置教学目标
第二节 选择教学策略
第三节 教学评价概述
第四节 教学评价的方法与技术
第九章 班级与课堂管理
第一节 良好班级集体的建立
第二节 课堂管理设计
第三节 学生的行为管理
第十章 教师心理
第一节 教师的角色与特征
第二节 师生互动
第三节 教师的心理健康
参考文献
教育心理学
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