简介
本书以学科前沿问题为论域，着重从五个方面探讨和阐释了改革开放新时期以来思想政治教育的新课题。（1）创新思想政治教育观。力图重新研究审视思想政治教育观及其相关问题，较有开拓性地提出了一些新观点新见解。（2）思想政治教育与世界观人生观价值观。深度探讨了思想政治教育中人的世界观人生观价值观形成、教化的基础理论问题。（3）思想政治教育与人的发展。着重探讨了人的全面发展与思想政治教育（德育）、社会发展及人性等的交互关系问题。（4）思想政治教育与社会思潮。着重研究探讨了社会思潮的本性、特点和发生机制等及其给予思想政治教育提出的新课题新任务。（5）思想政治教育与理想信念。突出阐述了新的历史条件下理想信念教育的极端重要性及其着眼点着重点问题。
目录
第一章思想政治教育观
一、思想政治教育观新解
二、新时期邓小平的思想政治教育观
三、思想政治教育的基本原则
四、思想政治教育的基本矛盾
五、思想政治教育的深层价值
六、从耗散结构理论看思想政治教育
第二章思想政治教育与世界观、人生观、价值观
一、三种“科学世界观”概念
二、作为人类教育之根本的世界观教育
三、世界观教育的基本矛盾
四、生活世界：世界观教育的真实根基
五、科学世界观建设二题
六、关于价值观规定的相关问题
七、事物价值意义的“实际确定者”
八、当代青年学生成长关键期的文化氛围与价值观念导向的波动
九、“八荣八耻”荣辱观的思想价值
十、“八荣八耻”荣辱观的根本指向在于匡正社会风气
十一、关于诚信的几个问题
第三章思想政治教育与人的发展
一、建设新社会的本质要求与促进入的全面发展
二、人性的弱处及其社会矫治
三、哲学修养与德性修养
四、改变德育弱势，促进入的全面发展
五、德育目的与人的全面发展观
六、人学视域的德育目的
七、德育的人文精神与人的个性发展
八、“尊重的教育”的价值及其深层底蕴
九、我国人格范型的历史性变革
十、文化的精神传导价值
第四章思想政治教育与社会思潮
一、社会思潮、普通意识及其相互关系
二、社会思潮的若干特点
三、社会思潮的发生机制
四、社会思潮历史作用的复杂性和规律性
五、社会思潮的一般社会倾向
六、社会价值观念及其与社会思潮的交互作用机制
第五章思想政治教育与理想信念
一、哲学教育与理想信念教育
二、当前高校的理想信念教育
三、当代青年的责任感意识
四、思想政治教育的道德关怀
五、理想信念教育与党的思想建设
六、不同伦理道德的共同性因素及其根源
后记
一、思想政治教育观新解
二、新时期邓小平的思想政治教育观
三、思想政治教育的基本原则
四、思想政治教育的基本矛盾
五、思想政治教育的深层价值
六、从耗散结构理论看思想政治教育
第二章思想政治教育与世界观、人生观、价值观
一、三种“科学世界观”概念
二、作为人类教育之根本的世界观教育
三、世界观教育的基本矛盾
四、生活世界：世界观教育的真实根基
五、科学世界观建设二题
六、关于价值观规定的相关问题
七、事物价值意义的“实际确定者”
八、当代青年学生成长关键期的文化氛围与价值观念导向的波动
九、“八荣八耻”荣辱观的思想价值
十、“八荣八耻”荣辱观的根本指向在于匡正社会风气
十一、关于诚信的几个问题
第三章思想政治教育与人的发展
一、建设新社会的本质要求与促进入的全面发展
二、人性的弱处及其社会矫治
三、哲学修养与德性修养
四、改变德育弱势，促进入的全面发展
五、德育目的与人的全面发展观
六、人学视域的德育目的
七、德育的人文精神与人的个性发展
八、“尊重的教育”的价值及其深层底蕴
九、我国人格范型的历史性变革
十、文化的精神传导价值
第四章思想政治教育与社会思潮
一、社会思潮、普通意识及其相互关系
二、社会思潮的若干特点
三、社会思潮的发生机制
四、社会思潮历史作用的复杂性和规律性
五、社会思潮的一般社会倾向
六、社会价值观念及其与社会思潮的交互作用机制
第五章思想政治教育与理想信念
一、哲学教育与理想信念教育
二、当前高校的理想信念教育
三、当代青年的责任感意识
四、思想政治教育的道德关怀
五、理想信念教育与党的思想建设
六、不同伦理道德的共同性因素及其根源
后记
思想政治教育理论前沿论略
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