教师教学风格对学生学习心理和行为的影响研究

引 言 … 001
第一部分 文献综述…… 003
1 自主支持… 003
1 1 自主支持概述 003
1 2 自主支持的结构和测量 ……… 008
1 3 自主支持的积极效应 OII
2 班级目标结构…… 018
2 1 班级目标结构概述 018
2 2 班级目标的结构和测量 ……… 025
2 3 班级目标结构的效应 026
3 自我决定论与成就目标理论的关系 030
第二部分 问题的提出与研究总体设计… 033
l 问题提出和研究目的… 033
2 选题的意义…… 030
2 1 理论意义…… 035
2 2 实践意义…… 036
3 总体研究思路… 037
第三部分 实证研究… 039
研究一 教师自主支持对与中学生学习结果相关变量直接影响的问卷
法研究… 039
l 研究目的… 039
2 研究假设… 039
3 研究方法… 039
3 1 研究对象… 039
3 2 研究工具… 040
3 3 研究程序……… 042
3 4 数据的处理… 042
4 结果与分析… 042
4 1 教师自主支持、学习投入、课程情感问卷的信、效度分析 042
4 2 各变量的描述性统计结果及其相关矩阵… 046
4 3 与学生学习结果相关变量对学生知觉的教师自主支持的回归分析
…… 047
4 4 学生个人成就目标对学生知觉的教师自主支持的回归分析 047
4 5 与学生学习结果相关变量对教师自评的自主支持的回归分析 048
5 小结— 048
研究二 班级日标结构在教师自主支持与中学生学习结果相关变量间
调节效应的问卷法研究……… 050
l 研究目的…… 050
2 研究假设…… 050
3 研究方法…… 051
3 1 研究对象……… 051
3 2 研究工具……… 051
3 3 研究程序……… 053
3 吐 数据的处理…… 053
4结果与分析…… 053
4 1 教师自评班级目标结构的信、效度分析… 053
4 2 教师自主支持与班级目标结构的关系…… 056
4 3 班级目标结构在教师自主支持与学生学习结果相关变量中的调节
效应分析……… 057
5 小结— 063
研究三 班级目标结构在教师自主支持与中学生学习结果相关变量间调节
效应的实验研究…… 064
l 研究日的…… 064
2 研究假设…… 064
3 研究方法…… 064
3 1 研究对象……… 064
3 2 实验设计… 065
3 3 研究工具… 066
3 4 研究程序… 067
3 5 数据的处理 067
4 结果与分析…… 067
4 1 预实验的结果— 067
4 2 正式实验的结果 ……… 068
5 小结…… 072
研究四 教师自主支持和班级目标结构对与中学生学习结果相关变量的
影响：个人成就目标中介效应研究 074
1 研究目的… 074
2 研究假设… 074
3 研究方法… 074
3 1 研究对象… 074
3 2 研究工具… 075
3 3 研究程序… 075
3 4 数据的处理 076
4 结果与分析…… 076
4 1 教师自主支持和班级目标结构对中学生课程情感的影响：个人成
就目标中介效应分析 … 076
4 2 教师自主支持和班级目标结构对中学生学习投入的影响：个人成
就目标中介效应分析 … 083
4 3 教师自主支持和班级目标结构对中学生学习成绩的影响：个人成
就目标中介效应分析 … 088
5 小结……… 093
第四部分 综合讨论… 094
l 自主支持与班级目标结构两概念的关系 094
2 教师自主支持对与学生学习结果相关变量的直接影响……… 096
3 班级目标结构的调节效应分析 …… 098
4 令人成就目标的小介效应分析 …… 100
5 本研究对现实教育的启示 … 102
6 本研究的创新与不足… 102
6 1 本研究的特色 102
6 2 本研究的不足和对未来研究的展望 … 103
第五部分 研究结论…… 105
参考文献 ……… 106
附 录 … 123