简介
《教育原理》全国教育硕士专业学位案例教材试用之一，我们认为，教育原理的案例编写方式最合适的莫过于教育思想的案例，莫过于系统地阐发人们认识教育、批判教育、期望期之观念演化的案例。我们希望这样的教材具有下面这样一些特点：第一，思想与材料、观察与知识尽可能统一，既能够展现教育思想观念的发展脉络，又能够带出基本事实、基本人物、基本作品。
第二，强调基本性、原理性，以思想带事实，突出重点，突出主线，不求面面俱到。
第三，强调问题性、开放性，尊重不同思想方式和思维方式存在的合理性，承认不同思想见解和不同价值追求的合理性，不以编者的好恶取舍材料，而以它们在历史上影响的大小作为取材的标准。
第四，有意味的历史叙述，即力图反映面向世界、面向未来、面向现代化的指导思想，而非简单的客观叙述。
目录
第一章 教育是什么
1 社会理想主义的教育观
2 科学主义的教育观
3 人文主义的教育观
4 钟摆与融合
第二章 教育为什么
1 工具主义教育观与本体主义教育观
2 教育是通向平等的入口，还是社会成层的手段
3 “社会化说”与“个性化说”
4 通才教育与专才教育
第三章 谁受教育
1 学生是反应性的受动者，还是主动的思考考者
2 学生的发展是连续的还是跳跃的
3 差异与平等，自由与纪律的对立
4 学生权利
第四章 谁教育
1 “蜡烛观”与与“发展观”——对教师职业价值的认识
2 “师范性”与“学术性”——教师职业内涵的界定
3 “社会楷模”与“平凡一员”——教师职业角色的冲突
4 “权利”与“义务”——教师职责的基础
. 5 “教师中心”与“学生中心”——师生关系的核心
6 “教书匠”与“教育家”——教师专业化的发展进程
第五章 教什么
1 课程形态：学科课程与经验课程
2 课程内容选择的取向：在现实与传统之间
3 组织课程内容的依据：知识逻辑与学生心理
第六章 怎么教
1 “向书本学”与“做中学”
2 指导性教学与非指导性教学
3 发现法教学与讲解式教学
第七章 教育的有效组织形式是什么
1 制度化教育
2 教学组织形式
3 信息技术背景下教育形式可能发生的变化
1 社会理想主义的教育观
2 科学主义的教育观
3 人文主义的教育观
4 钟摆与融合
第二章 教育为什么
1 工具主义教育观与本体主义教育观
2 教育是通向平等的入口，还是社会成层的手段
3 “社会化说”与“个性化说”
4 通才教育与专才教育
第三章 谁受教育
1 学生是反应性的受动者，还是主动的思考考者
2 学生的发展是连续的还是跳跃的
3 差异与平等，自由与纪律的对立
4 学生权利
第四章 谁教育
1 “蜡烛观”与与“发展观”——对教师职业价值的认识
2 “师范性”与“学术性”——教师职业内涵的界定
3 “社会楷模”与“平凡一员”——教师职业角色的冲突
4 “权利”与“义务”——教师职责的基础
. 5 “教师中心”与“学生中心”——师生关系的核心
6 “教书匠”与“教育家”——教师专业化的发展进程
第五章 教什么
1 课程形态：学科课程与经验课程
2 课程内容选择的取向：在现实与传统之间
3 组织课程内容的依据：知识逻辑与学生心理
第六章 怎么教
1 “向书本学”与“做中学”
2 指导性教学与非指导性教学
3 发现法教学与讲解式教学
第七章 教育的有效组织形式是什么
1 制度化教育
2 教学组织形式
3 信息技术背景下教育形式可能发生的变化
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