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简介
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《解读教与学的意义》：要正确地解读教与学的意义，就要努力把握教学改革的时代特征，将新课程的理念真正落到实处，从教学意识向课程意识扩展，探讨不同情境下的有效教学策略；促进学习方式的变革与优化，充分体现和有效激励学生的主动生、探究性和合作性，使获得知识与技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程；在继承教学传统的基础上重建教与学的关系，强调民主、平等的对话与交流，使师生之间形成相互的理解，获得心灵的感动，在倾听与表达的过程中，不断地丰富对于自身、他人和周围世界的了解和理解……
目录
序
一、教学改革的时代意蕴
教学改革的课程论意义
树立与新课程相适应的教学观念
生命化教学的理论构建与实践样态
新课程与教学价值观的重建
试论探究教学的精神内涵
试论教学的开放性
新课程中教学的开放性和创造性
论生成性教学
反思教学的理念与实施
什么是有效教学
大班额背景下如何实现有效教学
新课程与教学有效性的思考
促进学生体验发展的教学策略
再论小班教学的理念及其相关策略
表现性课堂教学：特征、结构与策略
二、学习方式的变革与优化
新课程中学习方式的转变
再论学习方式对于新课程的意义
再论影响学习方式的主要因素
论自主、合作、探究学习方式
探究式学习：含义、特征及核心要素
合作学习的教育心理学观
组织合作学习，教师该做什么
论体验学习
在教学中关注学生的体验
关于研究性学习若干问题的再思考
小学生探究性学习实验研究
论优化教学过程与学生学习方式的更新
论表现性学习的结构
三、教与学的关系重建
共享学习的权利——关于协商式学习的研究
话语霸权与平等交流——对新型师生观的思考
新课程倡导师生“新”关系——师生关系的重建
师生互动的课堂教学与评价刍议
四、课改实验区的教学观察与反思
国家级课程改革实验区教学改革调研报告
课程改革实验中教学问题的观察与思考
来自实验区的报告
变化·体会·感受
后记
一、教学改革的时代意蕴
教学改革的课程论意义
树立与新课程相适应的教学观念
生命化教学的理论构建与实践样态
新课程与教学价值观的重建
试论探究教学的精神内涵
试论教学的开放性
新课程中教学的开放性和创造性
论生成性教学
反思教学的理念与实施
什么是有效教学
大班额背景下如何实现有效教学
新课程与教学有效性的思考
促进学生体验发展的教学策略
再论小班教学的理念及其相关策略
表现性课堂教学：特征、结构与策略
二、学习方式的变革与优化
新课程中学习方式的转变
再论学习方式对于新课程的意义
再论影响学习方式的主要因素
论自主、合作、探究学习方式
探究式学习：含义、特征及核心要素
合作学习的教育心理学观
组织合作学习，教师该做什么
论体验学习
在教学中关注学生的体验
关于研究性学习若干问题的再思考
小学生探究性学习实验研究
论优化教学过程与学生学习方式的更新
论表现性学习的结构
三、教与学的关系重建
共享学习的权利——关于协商式学习的研究
话语霸权与平等交流——对新型师生观的思考
新课程倡导师生“新”关系——师生关系的重建
师生互动的课堂教学与评价刍议
四、课改实验区的教学观察与反思
国家级课程改革实验区教学改革调研报告
课程改革实验中教学问题的观察与思考
来自实验区的报告
变化·体会·感受
后记
解读教与学的意义
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