叙事教育学

“叙事教育学”丛书总序前言第一部分 教育文学叙事 第一章 教育故事与教育小说 第一节 隐微教诲的教育故事 一、神话故事 二、民间故事 三、童话故事 第二节 显白教诲的教育故事 一、宗教故事 二、寓言故事 三、哲学故事 第三节 教育小说的类型 一、广义的教育小说 二、学校教育小说 三、成长小说 第二章 教育传记与传记体小说 第一节 求真的教育传记 一、从司马迁到胡适 二、从普鲁塔克到罗曼·罗兰 第二节 诗化的教育传记 一、周作人的“额如螳螂” 二、茨威格的“世界建筑师” 第三节 传记体小说的类型 一、求真的传记体小说 二、浪漫的传记体小说 第三章 教育自传与自传体小说 第一节 教育自传的由来 一、中国教育自传 二、西方教育自传 第二节 教育自传的类型 一、自我反思 二、个人生活史 第三节 自传体小说的类型 一、求真的自传体小说 二、诗化的自传体小说第二部分 教育电影叙事 第四章 古典自然教育的电影叙事 第一节 古典自然哲学的电影叙事 一、《长袜子皮皮》与《西游记》 二、《上帝也疯狂》与《鳄鱼邓迪》 三、《达摩祖师》的静修 第二节 古典政治哲学的电影叙事 一、《柏拉图》的理想 二、《孔子》的建议 三、《安提戈涅》的自然法 第三节 宗教故事的电影叙事 一、《十诫》的神法 二、《悲惨世界》与《追风筝的人》 三、《远山的呼唤》与《无路可逃》 第五章 现代主体教育的电影叙事 第一节 现代知识—娱乐教育的电影叙事 一、《死亡诗社》与《回归》 二、《看上去很美》与《飞越疯人院》 三、《终结者》与《2012》 第二节 现代道德—情感教育的电影叙事 一、《公民凯恩》的好人与好公民 二、《美国丽人》的“面子” 三、《苦月亮》的非生产性的爱 第三节 现代政治一启蒙教育的电影叙事 一、《意志的胜利》与《意志的毁灭》 二、《死亡实验》与《恶魔教室》 三、《华氏911》的现代政治哲学 第六章 未来审美教育的电影叙事 第一节 未来游戏—劳动教育的电影叙事 一、《海上钢琴师》与《雨人》 二、《阿甘正传》与《大宅门》 三、《家园》与《帝企鹅日记》 第二节 未来情感—道德教育的电影叙事 一、《查特莱夫人的情人》的身体主义 二、《包法利夫人》的审美主义 三、《布拉格之恋》的反对媚俗 第三节 未来信仰—政治教育的电影叙事 一、《甘地传》与《左拉传》的非暴力不合作 二、《阿凡达》和《与狼共舞》 三、《教父》的古典政治哲学第三部分 教育科学叙事 第七章 调查的教育叙事研究 第一节 问卷/档案调查的叙事研究 一、担任班干部与学生学业成绩的相关性的调查 二、食指与无名指的比率与文理科思维的相关性的调查 三、家庭教育对小学生学习成绩的影响 第二节 访谈/观察的叙事研究 一、香港真道书院教师发展考察报告 二、一堂语文课的观察日志 三、我所见到的杜郎口中学 第三节 历史/解释的叙事研究 一、分类研究 二、解释研究 三、比较研究 第八章 行动的教育叙事研究 第一节 技术的行动研究的叙事 一、我的“三本教学”的行动研究 二、小学语文“思维导图”教学的行动研究 三、“数学史”对小学生数学学习兴趣的影响 第二节 实践的行动研究的叙事 一、课堂实录：“斑羚飞渡” 二、自我反思：“对话生成”和“文本解读” 三、同伴互助：脱离文本的解读和缺少对话的生成 第三节 批判的行动研究的叙事 一、语文教学的“叛徒” 二、把“人的教育”写在我们的旗帜上 三、校本课程开发与批判的行动研究 第九章 艺术的教育叙事研究 第一节 教育故事与教育小说的叙事 一、《圣经故事》与《古兰经故事》的比较 二、《象棋的故事》的教育现象学的观念 三、《爱弥儿》的教育理想 第二节 教育传记与传记体小说的叙事 一、《卡萨诺瓦》的欲望 二、《托尔斯泰》的信仰 三、《弗洛伊德传》的潜意识 第三节 教育自传与自传体小说的叙事 一、《富兰克林自传》与《胡适口述自传》 二、《窗边的小豆豆》的童年秘密 三、《童年》的成长事件后记