美学概论

目录
第一编　绪论
第一章　什么是美学
一 审美意识的形成与发展
二 美学的产生和发展
三 美学研究的对象和范围
（一）关于美学研究对象的不同看法
（二）美学研究的对象是人对现实的审美关系
（三）美学与其他学科的关系
四 美学研究的任务和方法
（一）要重视理论和应用两个方面的研究
（二）美学研究的根本方法是辩证唯物主义和历史唯物主义
第二章　美学研究的现状及发展趋势
一 西方现代美学
（一）西方现代美学概述
（二）西方现代美学流派
二 中国近现代美学
（一）中国近代美学概观
（二）中国现当代美学综述
三 部门美学
四 新时期美学转型问题研究概观
（一）美学转型的多重背景和动因
（二）美学转型的多元取向和多种建构
（三）美学转型研究的意义、问题和前景
第二编　美的本质
第三章　什么是美
一 美的概念内涵的复杂性
二 中外美学史上探讨美的本质的不同途径
三 我国美学界关于美的本质的不同学说
四 美的本质
五 美的特征
第四章　美的分类
一 社会美
（一）社会美的含义及其主要领域
（二）社会美的特征
（三）社会美的核心——人的美
二 自然美
（一）自然美的产生
（二）自然美的形态
（三）自然美的特征
三 形式美
（一）形式美的含义
（二）形式美的构成因素
（三）形式美的组合规律
四 艺术美
（一）艺术美的含义及其存在根据
（二）艺术美的特点
（三）各类艺术的审美特征
五 科技美
（一）科学美
（二）技术美
六 丑
（一）丑的含义
（二）生活丑转化为艺术美
第五章　美的基本范畴
一 西方美学的基本范畴
（一）优美
（二）崇高
（三）悲剧
（四）喜剧
二 我国传统美学中的基本范畴
（一）中和
（二）风骨
（三）滋味
（四）传神
（五）气韵
（六）“错彩镂金”与“芙蓉出水”
（七）境界
第三编　美感
第六章　什么是美感
一 美感的涵义
二 西方美学史上关于美感的不同学说
三 美感的产生与发展
四 美感的特征
（一）潜藏着理性的个体直觉性
（二）以认识为基础的情感性
（三）隐伏着功利的愉悦性
五 美感的本质
第七章　美感的生理心理活动
一 美感的生理基础
（一）美感的生理学意义
（二）美感生理机制的静态分析
（三）美感生理机制的动态分析
二 美感的心理活动要素及其相互关系
（一）美感的心理要素
（二）美感心理诸要素之间的关系
第四编　审美
第八章　什么是审美
一 审美的涵义
二 审美关系中的主体活动概说
（一）审美需要
（二）审美理想
（三）审美经验
（四）审美心境
（五）审美态度
三 审美活动的过程
（一）审美注意与期望
（二）审美知觉与认识
（三）审美判断与回味
四 当代西方美学中的审美理论
（一）格式塔心理学派的审美理论
（二）现象学美学的审美理论
（三）精神分析派的审美理论
（四）人本心理学美学的审美理论
第九章　审美差异与审美标准
一 审美中的差异
二 中外青年审美观异同比较
三 共同美和审美的客观标准
（一）共同美
（二）审美的客观标准
四 审美鉴赏的主要特征
（一）施教与娱乐的统一
（二）情感、形象、理性的统一
（三）认同与创新的统一
第十章　审美化教学
一 审美化教学的意义
（一）什么是审美化教学
（二）审美教育与教学活动的联系
（三）审美化教学的意义
二 审美化教学的课前准备
（一）受教者审美经验和心理承受力的充分估计
（二）从审美的角度深研和领悟教材
（三）教态美的精心设计及其审美诱导功能
三 课堂教学中美感的诱发
（一）创造热烈轻松而又和谐有序的课堂气氛
（二）教师的动情传情和教学语言的“以情激情”
（三）多样化、形象化、创造性教学方法的运用
（四）审美观照与实践操作的互促互渗
第五编　美育
第十一章　什么是美育
一 中外美育思想产生和发展的概况
二 美育的涵义
三 美育与德育、智育和体育的关系
第十二章　美育的职能和特点
一 美育的职能在于实现人类自身的美化
（一）培养审美感受能力
（二）培养审美鉴赏能力
（三）培养审美创造能力
（四）实现完美人格的塑造
二 美育是融形象、情感、娱乐为一体的教育
（一）美育的形象性
（二）美育的情感性
（三）寓教于乐
第十三章　美育的内容和实施美育的途径
一 美育以各种形态美的教育为内容
（一）自然美的教育
（二）社会美的教育
（三）艺术美的教育
（四）科学美的教育
（五）劳动美的教育
二 美育实施的途径应多种多样
（一）家庭美育
（二）学校美育
（三）社会美育
第十四章　师范院校学生的美育素养
一 完美的人格和健康的审美情趣
二 知多为师，身正为范
三 高雅的风度仪表和准确生动的语言表达
四 较高的审美力
重点参考书目
第一版后记
修订本后记