简约智慧数学教学

序＼1

前言＼1

第一章“简约·智慧”数学教学

——认识论的视界 ＼

第一节“简约·智慧”数学教学主张的提出＼

一、主张提出的背景＼

二、主张建构的过程＼

三、主张内涵的明晰＼

第二节“简约·智慧”数学教学理念的解读＼

一、数学教学的简约性＼

二、数学教学的智慧性＼

三、简约与智慧的联姻＼

第二章“简约·智慧”数学教学

——方法论的视界＼

第一节在内容中寻找智慧，因智慧而简约＼

一、教“本质”：实质性＼

二、教“结构”：联系性＼

三、教“过程”：理解性＼

四、教“思想”：迁移性＼

第二节在教学中实现简约，因简约而智慧＼

一、教学目标：简明＼

二、教学情境：简单＼

三、教学内容：简练＼

四、教学手段：简朴＼

五、课堂活动：简化＼

六、教学用语：简洁＼

第三节“简约·智慧”数学教学策略的构建＼

一、构建“简约·智慧”数学教学的重要“抓手”＼

二、围绕“四教”、聚焦“四简”构建“简约·智慧”的数学教学＼

三、聚焦“四教”再构“简约·智慧”数学教学＼

四、“简约·智慧”数学教学应遵循的原则＼

第三章“简约·智慧”数学教学

——实践论的视界＼

第一节基于“简约·智慧”理念的研课活动——数与代数＼

研课经历之一：主动建构知识铸就细节精彩

——《分数的初步认识》研课经历＼

研课经历之二：准确定位目标实现简约教学

——《小数的初步认识》研课经历＼

研课经历之三：道而弗牵开而弗达实现真智慧课堂

——《认识负数》研课经历＼

研课经历之四：活动简约提升实效

——《有余数的除法》研课经历＼

第二节基于“简约·智慧”理念的研课活动——图形与几何＼

研课经历之一：构建简约活动回归数学本质

——《找规律》研课经历＼

研课经历之二：巧设简约数学情境构建智慧灵动课堂

——《长方形和正方形的面积计算》研课经历＼

研课经历之三：建构概念简约并不简单

——《周长的认识》研课经历＼

研课经历之四：整合教材资源实现简约课堂

——《圆的认识》研课经历＼

第三节基于“简约·智慧”理念的研课活动——概率与统计等＼

研课经历之一：激趣导学实现简约

——《游戏规则的公平性》研课经历＼

研课经历之二：巧设“无华”情境构建简约课堂

——《复式折线统计图》研课经历＼

研课经历之三：驭简约素材建丰蕴课堂

——《有趣的珠子》研课经历＼

研课经历之四：放手探究促进发展

——《植树问题》研课经历＼

参考文献＼

后记每一个终点都是新的起点＼