学前儿童社会教育

第一章　学前儿童社会教育概述
　第一节　社会化与儿童发展
　　一、社会性与社会化
　　二、学前儿童社会教育与儿童发展
　　三、学前儿童社会教育在五大领域中的地位与作用
　第二节　学前儿童社会教育的发展
　　一、学前儿童社会教育的孕育和萌芽
　　二、学前儿童社会教育的形成和创立
　　三、学前儿童社会教育的变革与发展
　第三节　学前儿童社会教育的目标和内容
　　一、学前儿童社会教育的目标
　　二、学前儿童社会教育的内容
　第四节　学前儿童社会教育的原则、途径
　　一、学前儿童社会教育的原则
　　二、学前儿童社会教育的途径
第二章　学前儿童社会性发展
　第一节　学前儿童情绪能力的发展
　　一、情绪识别和理解能力的发展
　　二、情绪表达能力的发展
　　三、情绪调节能力的发展
　　四、影响幼儿情绪能力发展的因素
　　五、培养幼儿情绪能力的基本策略
　第二节　学前儿童自我意识的发展
　　一、自我意识的产生
　　二、自我认知的发展
　　三、自尊的发展
　　四、自控能力的发展
　第三节　学前儿童同伴关系的发展
　　一、游戏与儿童同伴关系的萌芽和发展
　　二、同伴接纳
　　三、友谊的发展
　　四、促进幼儿同伴交往的基本途径
第三章　学前儿童道德社会化
　第一节　学前儿童道德社会化概述
　　一、学前儿童道德社会化的概念
　　二、学前儿童道德社会化的内容
　　三、学前儿童道德发展的一般过程
　　四、学前儿童道德发展的影响因素
　第二节　学前儿童道德社会化理论研究
　　一、皮亚杰的认知发展理论与学前儿童道德社会化
　　二、科尔伯格的道德认知发展阶段论与学前儿童道德社会化
　　三、弗洛伊德的人格发展理论与学前儿童道德社会化
　　四、班杜拉的社会学习理论与学前儿童道德社会化
　　五、斯金纳的强化理论与学前儿童道德社会化
　　六、情绪社会化理论与学前儿童道德发展
　第三节　学前儿童道德社会化的途径与方法
　　一、根据道德发展规律对学前儿童进行道德社会化引导
　　二、构建家庭一幼儿园一社区一体化的道德教育网络
　　三、利用各种游戏促进儿童道德发展
第四章　学前儿童性别角色社会化
　第一节　学前儿童性别角色社会化概述
　　一、学前儿童性别角色社会化的发展
　　二、学前儿童性别角色社会化的影响因素
　第二节　学前儿童性别角色社会化理论研究
　　一、社会学习理论
　　二、认知发展理论
　　三、整合的观点
　　四、21世纪的新观念——双性化理论
　第三节　学前儿童性别角色社会化的途径与方法
　　一、我国儿童性别角色社会化的现状及建议
　　二、幼儿双性化培养的策略
第五章　学前儿童社会化发展的影响因素
　第一节　学前儿童自身影响因素分析
　　一、性别
　　二、年龄
　　三、个性
　　四、身体发育和情绪等影响因素
　第二节　家庭影响因素分析
　　一、家庭社会经济地位
　　二、家庭结构
　　三、亲子关系
　　四、家庭教养方式
　　五、家长素质
　第三节　幼儿园影响因素分析
　　一、物理环境
　　二、师幼关系
　　三、幼儿同伴关系
　　四、教师素质
　第四节　社会影响因素分析
　　一、社会文化价值观
　　二、大众传媒
　　三、社会文化机构
第六章　学前儿童社会教育活动设计与指导
　第一节　学前儿童社会教育活动设计的原则和依据
　　一、学前儿童社会教育活动设计的原则
　　二、学前儿童社会教育活动设计的依据
　第二节　学前儿童社会教育活动设计的基本模式
　　一、探究式发现学习
　　二、接受式内化学习
　　三、分享式讨论学习
　　四、情景化体验学习
　第三节　学前儿童社会教育活动的设计
　　一、以课堂为主的社会教育活动的设计
　　二、游戏和操作活动的设计与组织
　　三、参观活动的设计与组织
　第四节　学前儿童社会教育活动的形式及策略
　　一、学前儿童社会教育活动的形式
　　二、学前儿童社会教育活动的策略
　　三、学前儿童社会教育活动组织与指导应注意的事项
第七章　学前儿童社会教育评价
　第一节　学前儿童社会教育评价概述
　　一、学前儿童社会教育评价的内涵
　　二、学前儿童社会教育评价的意义
　　三、学前儿童社会教育评价的类型
　　四、学前儿童社会教育评价的方法
　第二节　学前儿童社会教育评价的内容
　　一、学前儿童社会性发展评价
　　二、学前儿童社会教育活动评价
　第三节　学前儿童社会教育评价的组织和实施
　　一、评价的准备
　　二、评价的实施
　　三、评价结果的处理和反馈
　　四、学前儿童社会教育评价应注意的问题