Instructional technology foundations

目录
第一章 绪论
第一节 知识的来源
第二节 其它资料
第三节 什么是教育技术学？
第四节 本书的内容
第二章 教育技术学的历史
第一节 视听设备
第二节 系统方法
第三节 个别化教学
小结
第三章 学习研究的基础
第一节 学习研究
第二节 作为认知的学习
第三节 短时记忆的重要性
第四节 学习复杂操作
第五节 问题解决的知识组织
第六节 心理模型
第七节 自我调节
第四章 教学系统的设计
第一节 知识库
第二节 设计研究
第三节 教育的系统复合体
第四节 以系统各层次作为基本层次
第五节 学习经验层次的组织
第六节 以社会为基础的组织的本质
第七节 设计的互补理论
小结
第五章 教学需求的确认和详细规范
第一节 教育技术学的概念
第二节 有用的参照框架
第三节 目标的详细规范
第四节 对教学需求进行详细规范的过程
第五节 需求分析
第六节 教学方法、媒体和模型的详细规范
小结
第六章 工作和任务分析
第一节 工作分析
第二节 任务分析
小结
第七章 学习情境和教学模式
第一节 情感领域
第二节 运动技能领域
第三节 认识领域
第四节 序列化策略
第五节 一种通用序列化模式
第六节 微观策略
第七节 微观水平的三种教学模式
第八节 动机策略成分
第九节 教学方法
第十节 管理策略
结论
第八章 学习者特性
第一节 相互作用研究
第二节 相互作用的类型
第三节 适应性教学
第四节 焦虑
第五节 学习技能、动机和控制
第六节 一般讨论
第九章 显示和传播
第一节 几个定义
第二节 注意
第三节 感知
第四节 学习
第五节 概念的形成
第六节 其它的认知过程
小结
第十章 远距离通讯的发展
第一节 教育电视：电视广播
第二节 磁带录象机
第三节 教学电视定点服务系统
第四节 有线电视
第五节 卫星通讯系统
第六节 电话会议系统
第七节 光纤通讯
第八节 远程文字传播（Teletext）
第九节 视频交混系统
第十节 音频与视频的改进
第十一节 视盘
第十二节 视频信息系统
小结
第十一章 计算机辅助教育传递系统的发展
第一节 教育传递系统
第二节 教学技术的发展
第三节 CAE应用的发展
第四节 知识技术的发展
小结
第十二章 人工智能和计算机辅助学习
第一节 基于模型的ICAI
第二节 基于理论的AICBL
小结
第三节 AICBL的未来方向
第十三章 教学成果评定
第一节 测量的基础
第二节 作为一个研究领域的标准参照测量
第三节 标准参照测量的测验设计
第四节 范围参照成就测验
第五节 评价教学技术
小结
第十四章 教育系统计划
第一节 系统维护的计划工作
第二节 系统变革的计划工作
第三节 宏观教育系统分析
第四节 宏观系统的变量
第五节 评估和研究的需求
第六节 计划工作的程序
第七节 分析和计划的应用
第十五章 教育系统的开发
第一节 ISD与知识的传播
第二节 模型适应实际：应用
第三节 模型适应实际：对开发者的建议
第四节 现实世界适应模型：ISD展望
小结
第十六章 影响应用的因素
第一节 教学设计的应用问题
第二节 刺激采纳的因素
第三节 面向用户的开发
第四节 实施以用户为中心的开发
结束语
中译本后记
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