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简介
本书以微格教学对教学技能培训的理论为依据，侧重从小学数学学科的视角关注教学技能中的指导探究技能，内容不仅涉及指导探究技能的定义、功能、要素、类型、使用策略、评价等内容，还集中展示了教师在课堂实践过程中具有可操作性的教学片段和案例，对小学数学教师提高课堂指导探究技能、提高教学效果有一定指导意义。
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【目录】
第一章 教学技能概说
一、教师必须掌握职业技能
二、教学技能的分类
三、技能训练要求具体、明确
四、强调“临床实践”，亲身体验教学
五、反馈真实，矫正迅速
六、机动灵活，便于实践
七、个别教学代替了班级教学
第二章 指导探究技能的定义
一、指导探究技能的定义
二、数学教学中的指导探究技能
第三章 指导探究技能的功能
一、发挥学生学习的主动性、积极性
二、将注入式教学转变为探索式、发现式教学
三、使教师成为学生的合作者、指导者
四、面向全体学生，使每个学生都得到发展
第四章 指导探究技能要素
一、创设情境、启迪意识
二、提供支架、启发探究
三、启发思维、探索解题
四、提供平台、迁移发散
五、指导反思、自训监控
第五章 指导探究技能的类型
一、尝试学习
二、自读自悟
三、小组合作
四、社会调查
五、网络学习
六、实践活动
七、知识检索
第六章 指导探究技能的使用策略
一、教师要转变教学角色
二、教学活动要有变化
三、学习方式的变化
四、创设生活情境，提供丰富的学习信息
五、创设民主、和谐、愉快的学习氛围
六、提高教学技艺，注重探究教学的效果
第七章 指导探究技能的评价单
第八章 微格教学教案
教案1：认识图形
教案2：乘法初步认识
第九章 指导探究技能的整合设计
一、微格教学技能整合设计概说
二、指导探究技能整合案例
课例1：在探究中学习，在思维中遨游——“编码”教学设计
课例2：创设情境，合作探究，让数学活动更有效——“平行四边形的面积”
课例3：把握学情，给学生自主探索的时空——“角的初步认识”教学设计
课例4：在玩中探究平移，在做中体验特征——“认识平移”
参考资料
目录
第一章 教学技能概说
一、教师必须掌握职业技能
二、教学技能的分类
三、技能训练要求具体、明确
四、强调“临床实践”，亲身体验教学
五、反馈真实，矫正迅速
六、机动灵活，便于实践
七、个别教学代替了班级教学
第二章 指导探究技能的定义
一、指导探究技能的定义
二、数学教学中的指导探究技能
第三章 指导探究技能的功能
一、发挥学生学习的主动性、积极性
二、将注入式教学转变为探索式、发现式教学
三、使教师成为学生的合作者、指导者
四、面向全体学生，使每个学生都得到发展
第四章 指导探究技能要素
一、创设情境、启迪意识
二、提供支架、启发探究
三、启发思维、探索解题
四、提供平台、迁移发散
五、指导反思、自训监控
第五章 指导探究技能的类型
一、尝试学习
二、自读自悟
三、小组合作
四、社会调查
五、网络学习
六、实践活动
七、知识检索
第六章 指导探究技能的使用策略
一、教师要转变教学角色
二、教学活动要有变化
三、学习方式的变化
四、创设生活情境，提供丰富的学习信息
五、创设民主、和谐、愉快的学习氛围
六、提高教学技艺，注重探究教学的效果
第七章 指导探究技能的评价单
第八章 微格教学教案
教案1：认识图形
教案2：乘法初步认识
第九章 指导探究技能的整合设计
一、微格教学技能整合设计概说
二、指导探究技能整合案例
课例1：在探究中学习，在思维中遨游——“编码”教学设计
课例2：创设情境，合作探究，让数学活动更有效——“平行四边形的面积”
课例3：把握学情，给学生自主探索的时空——“角的初步认识”教学设计
课例4：在玩中探究平移，在做中体验特征——“认识平移”
参考资料
【作者简介】
马新,北京市丰台区南宫中心小学校长。王海霞，南宫中心小学语文教师，曾获丰台区第十二届科研成果评选结果一等奖等多项教学荣誉。刘亚丽，南宫中心小学数学教师，拥有多年教学经验，曾多次在教学实践比赛中获奖。
小学数学课堂教学指导探究技能操作与实践
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