简介
孔子说，“人而不仁，如礼何？人而不仁，如乐何？”用灵性视角来看，“人而丧失灵性”（而仅具有感性能力或理性能力），又“如人何”？人的感性能力或许可以被消灭，人的理性能力或许也可以被磨灭．但是没有一种力量能够毁灭人的灵性。因为失去感性的能力，人不失其为人；失去理性的能力，同样，人也不失其为人。但是，如若失去灵性，人将失其为人；也就是说失去灵性，人将可能失去其“做人的基本资格”！这就是由陈劲松著作的《灵性引导生活：幸福的原理》。
目录
1．个体自然禀赋的3种能力
2．作为人的一种能力的灵性
3．灵性是一种个体追求幸福的能力
4．完整的人的图式
5．灵性成长的3个波峰
6．灵性成长的2个波谷
7．灵性成长的8个阶段
8．灵性成长的10个梯度
9．个体的意识结构
10．个体的情绪反应模式
11．灵性和物性相对立
12．个体“物性化”的可能
13．个体“固着”的倾向性
14．个体的“情结之网”
15．个体“自我实现”的舞台
16．止于至善
17．灵性生活的21条主张
18．儿童时期灵性成长的梯度
19．儿童的创造性态度
20．儿童的创造性行为
21．儿童的游戏
22．一种“空灵”
23．儿童期灵性成长可能受到的抑制
24．概念规训的意义
25．受教育过程中灵}生成长可能受到的抑制
26．由灵性引导的创造力
27．潜意识的触动
28．个体需要的层次与“可能的虚假创造”
29．生命的“轻”与“重”
30．最后的觉悟及其可能抑制
2．作为人的一种能力的灵性
3．灵性是一种个体追求幸福的能力
4．完整的人的图式
5．灵性成长的3个波峰
6．灵性成长的2个波谷
7．灵性成长的8个阶段
8．灵性成长的10个梯度
9．个体的意识结构
10．个体的情绪反应模式
11．灵性和物性相对立
12．个体“物性化”的可能
13．个体“固着”的倾向性
14．个体的“情结之网”
15．个体“自我实现”的舞台
16．止于至善
17．灵性生活的21条主张
18．儿童时期灵性成长的梯度
19．儿童的创造性态度
20．儿童的创造性行为
21．儿童的游戏
22．一种“空灵”
23．儿童期灵性成长可能受到的抑制
24．概念规训的意义
25．受教育过程中灵}生成长可能受到的抑制
26．由灵性引导的创造力
27．潜意识的触动
28．个体需要的层次与“可能的虚假创造”
29．生命的“轻”与“重”
30．最后的觉悟及其可能抑制
Spirit oriented life:principles of happiness
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