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简介
本书分两部分，上编主要探讨了教育哲学的概念、功能和使命，教育哲学的历史、现状及其未来展望，教育哲学的特质，中国传统教育哲学思想；下编探讨了知识经济观念对教育的影响、创新教育与教育创新的问题等。
目录
自 序
【上编：教育哲学何所是】
第一章 引论
第一节 什么是教育哲学：他人的观点
第二节 什么是教育哲学：自己的看法
第三节 学习、研究教育哲学的原则和方法
第二章 教育哲学的昨天、今天和明天
第一节 教育哲学的昨天和今天
第二节 教育哲学的明天——前景展望
第三章 什么是教育哲学的特质
第一节 教育哲学是关于“穷理尽性”的学问
第二节 教育哲学是关于构建必要的教育乌托邦的学问
第三节 教育哲学是关于“始终保持心灵的自由思考”的学问
第四章 中国传统教育哲学思想简析
第一节 春秋战国时期的百家争鸣
第二节 中国教育哲学思想的三次大变化
第三节 中国古代教育哲学思想的主要特点
第五章 马克思主义教育哲学
第一节 马克思主义教育哲学主要内容
第二节 对马克思主义教育哲学的简要评析
第六章 教育目的论探析
第一节 我们是否需要教育目的?
第二节 什么是教育目的?
第三节 制定教育目的的理论依据及基本原则是什么?
第四节 教育目的的作用
第七章 人文主义教育与科学主义教育的关系
第一节 什么是人文主义教育?
第二节 什么是科学主义教育?
第三节 什么是科学人文主义教育?
【下编：教育哲学何所为】
第八章 关于“主体性教育研究”的批判及其他
第一节 ××教育研究、改革与实验的“沉思录”
——没有答案的质疑
第二节 “主体性教育”中的“主体是谁?”
第三节 “主体性教育”中的“主体性”是什么?
第四节 为什么“主体性教育研究”会成为时尚?
第五节 从“上帝之死”到“人之死”
第六节 教育研究者“闭门造车”的研究该指导谁?
附录：有主体精神的学生和老师：孙悟空与菩提祖师
第九章 对素质教育的实话实说
……
【上编：教育哲学何所是】
第一章 引论
第一节 什么是教育哲学：他人的观点
第二节 什么是教育哲学：自己的看法
第三节 学习、研究教育哲学的原则和方法
第二章 教育哲学的昨天、今天和明天
第一节 教育哲学的昨天和今天
第二节 教育哲学的明天——前景展望
第三章 什么是教育哲学的特质
第一节 教育哲学是关于“穷理尽性”的学问
第二节 教育哲学是关于构建必要的教育乌托邦的学问
第三节 教育哲学是关于“始终保持心灵的自由思考”的学问
第四章 中国传统教育哲学思想简析
第一节 春秋战国时期的百家争鸣
第二节 中国教育哲学思想的三次大变化
第三节 中国古代教育哲学思想的主要特点
第五章 马克思主义教育哲学
第一节 马克思主义教育哲学主要内容
第二节 对马克思主义教育哲学的简要评析
第六章 教育目的论探析
第一节 我们是否需要教育目的?
第二节 什么是教育目的?
第三节 制定教育目的的理论依据及基本原则是什么?
第四节 教育目的的作用
第七章 人文主义教育与科学主义教育的关系
第一节 什么是人文主义教育?
第二节 什么是科学主义教育?
第三节 什么是科学人文主义教育?
【下编：教育哲学何所为】
第八章 关于“主体性教育研究”的批判及其他
第一节 ××教育研究、改革与实验的“沉思录”
——没有答案的质疑
第二节 “主体性教育”中的“主体是谁?”
第三节 “主体性教育”中的“主体性”是什么?
第四节 为什么“主体性教育研究”会成为时尚?
第五节 从“上帝之死”到“人之死”
第六节 教育研究者“闭门造车”的研究该指导谁?
附录：有主体精神的学生和老师：孙悟空与菩提祖师
第九章 对素质教育的实话实说
……
新旧之间：教育哲学的嬗变[电子资源.图书]
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