混龄日记中的教育启示

Ⅰ 走进混龄家庭
日记1　瞧这一家子
教师手记：什么是家庭式混龄？
解读：将年龄差异与角色意识显性化
日记2　源源换“家庭”
教师手记：如何为孩子挑选合适的家庭？
解读：将年龄与发展匹配形成合适的发展区
日记3　我们班的男老大
教师手记：男老大女老大一样吗？
解读：混龄教育给男孩提供了更多表现机会
日记4　看着我,跟着做
教师手记：小孩子如何向大孩子学习？
解读：异龄互动形成“最近发展区”
日记5　我发现了蜘蛛网
教师手记：同龄的孩子还要玩在一起吗？
解读：认知接近引发同龄有效的对话和沟通
Ⅱ 走进混龄教育
日记6　我眼中的混龄班
教师手记：混龄班的教师工作更轻松还是更辛苦？
解读：孩子在前，教师在后
日记7　谁说老二老三不如老大
教师手记：只有大孩子是主角？
解读：尊重孩子的个体发展差异
日记8　小家庭设计大海报
教师手记：混龄班的课怎么上？
解读：混龄教育需要低结构集体活动
日记9　走，去区角玩
教师手记：混龄班区角玩什么？
解读：混龄教育需要开放性的操作材料
日记10　走出幼儿园，走进自然
教师手记：社会实践带给孩子什么？
解读：混龄教育需要多样化的社会实践 
日记11　今天去哪儿玩
教师手记：一定要求大小孩子玩在一起吗？
解读：重视自由结伴形成的自然人际生态
日记12　让孩子自己解决冲突
教师手记：大小孩子交往中发生冲突怎么办？
解读：在冲突解决中确定规则意识并内化
Ⅲ 混龄环境中的成长
日记13　龚老大变了
教师手记：混龄班给霸道孩子带来什么？
解读：在角色转化中发展社会交往机制
日记14　团团的点点滴滴
教师手记：混龄班给内向孩子带来什么？
解读：在角色变化中缩短成熟期
日记15　我的心里有你
教师手记：大年龄孩子从混龄中获益什么？
解读：混龄教育促进大年龄孩子社会性和认知发展
日记16　你说怎么办
教师手记：如何捕捉生活教育的契机？
解读：把问题的解决抛给大年龄孩子
日记17　学着长大
教师手记：“大带小”是否会强化小年龄幼儿的依赖性？
解读：混龄教育促使小年龄孩子迅速成长
日记18　今天我主持
教师手记：小年龄孩子的自信会受影响吗？
解读：混龄教育带给小年龄孩子自信和积极的体验