你也可以成为改变的力量 大夏书系

序一在“本分与责任”之外/ 001

序二教育言论，不是为了哗众取宠/ 005

辑一“契约精神”和“边界意识”

现代教育需要“契约精神”/ 003

依法治教与“连坐”式管理/ 006

教育行政管理要有“边界意识”/ 008

如何在管理主义与人文主义中寻找平衡？/ 011

教师的权益靠什么来维护？/ 014

依法治教不能败给了“法盲家长”/ 016

假如我们真的想“不让一个孩子掉队”/ 019

社会该如何看待教师的薪金收入？/ 021

“精神贫困生”的“脱贫致富”责任不单单在学校/ 023

学生提前“进社会”有违教育初衷/ 025

谁来保障教师的福利？/ 028

“名校”凭什么收门票？/ 030

教育立法必须服务于教育目的/ 032

辑二做一个“得道”的老师

教师职称制度改革应符合公平发展的制度伦理/ 037

做一个“得道”的老师/ 040

选教材还是选“广告”？/ 044

在线社会网络纷争与教育伦理/ 046

是搞教育，还是搞新闻？/ 050

网络致死绝不是危言耸听/ 052

“缄默文化”下的教育出路何在？/ 055

冷漠围观和暴力本身一样可怕/ 058

“堵”，只因为黔驴技穷/ 060

教育名人更应该慎言慎行/ 062

网络时代如何重建师生关系？/ 064

辑三传统文化与素质教育皆非标签

过度集中办学不利于学校管理/ 069

改善教育公平如何避免“各说各话”？/ 071

“素质教育”不是标签/ 073

谁挖下了“学区房”这个坑？/ 075

高考改革需更多地考虑农村孩子的实际/ 078

百万年薪校长到底行不行？/ 080

根治教育“早跑”的希望在哪里？/ 083

“传统文化”教育应该彰显怎样的“文化传统”？/ 085

生源大战是学校教育急功近利的产物/ 088

作业“绑架”家长，失了责任边界/ 090

以“效率”为指向的教育是背离“儿童立场”的/ 093

辑四学会提问、休息和啃点难啃的书

需要的是面向个体的教师培训/ 099

生长是一个渐进的过程/ 101

未成“经师”，何为“人师”？/ 104

“真正的幸福”是什么？/ 106

学做“提问的人”/ 109

教学是一种创造性的劳动/ 112

劳动而不痛苦，休息而不堕落/ 115

“对话式教学”的哲学价值/ 117

还是要啃一点难啃的书/ 120

教育，同样要关注当下/ 123

无识则无文/ 126

如何就“事”说“理”？/ 131

辑五家庭照亮教育

家庭教育需要一定的理论支撑/ 137

做教师的更应该教好自己的孩子/ 139

男孩女孩的教育为什么要有区别？/ 142

家庭教育莫成应试教育“帮凶”/ 147

劝君不要造“学霸”/ 149

不可让你的孩子失去心灵的慰藉/ 152

孩子掀“骂战”，成年人需要反思什么？/ 154

孩子喜欢上异性会出人命吗？/ 156

为了孩子的未来，何必让他们争“第一”/ 160

用自以为是的眼光看待别人的幸福是错误的/ 162

缺什么补什么，用在孩子的教育上未必合适/ 164

家庭教育要让孩子看到生活的“B面” / 166

多一些“前反思”，少一点“马后炮”/ 168

一不小心就成了孩子的祸害/ 170

辑六恪守本分与责任

核心素养要聚焦于人的“独立思想”/ 175

教育为什么要批判？/ 178

教育要朝着真理而去/ 180

教育“新词”与文化枯竭/ 183

“新”“旧”之间/ 186

恪守本分与责任/ 188

我们需要的是什么？/ 192

全民“吐槽”高考作文未尝不是好事/ 194

教育常识辨伪/ 197

不少时候我们为什么会宁信谣言而不求“真相”？/ 199

创新教育，不是学校博名的手段/ 201

教育之爱是一种不可窄化的人间大爱/ 203

所谓“民族的，才是世界的”/ 205

“一线教师”是个伪命题！/ 208

不能简单地把“一切”都归结于校长领导的质量/ 211

学会珍惜每一个“今天”/ 214

教育不单单是为了升学/ 217

你也可以成为改变的力量/ 219

后记关爱与批判是动态教育学整体的两个部分/ 223