简介
课堂中，学生积极主动，善于倾听，勤于思考，敢于质疑，争先恐后地举手，自信大方地表达，或补充，或修正，或肯定，或质疑，充满主见又不失童趣与深刻性地争辩，一个个“小精灵”都是知识、思想、方法的生产者，是学习的主人。课堂中，生机勃勃，兴味盎然，师生都能感受到成长的气息。这是贲友林老师致力于的“学为中心”数学课堂。本书呈现了贲友林老师近3 年的12 节“新课”，集中展示了贲老师10年“学为中心”数学课堂的探索。全书分为两辑，每则教学实例以“课堂实录 教学思考”的方式呈现，课课有反思，处处有回顾。不但真实再现课堂的活动进程、师生的思考状态，而且积极地交流匠心独运，展示他的数学教学课堂为什么要这么教，辩解如此处理有什么依据。寻变，是不再重复过去的课堂，但不变的是，“学为中心”。学为中心，直抵教学的本质与核心，教学就是要实现真正的学。
目录
*辑 我的课堂我辩护
简单？不简单！
——《得数是6的加法》教学与思考 ?? 3
不仅学会，还要会学
——《两位数加两位数（进位加）》教学与思考 ?? 19
学习，在不知不觉中
——《角的度量》教学与思考 ?? 29
学习，从已知走向新知
——《认识负数》教学与思考 ?? 42
练习课：让学生不“被练习”
——《“圆的周长与面积”练习》教学与思考 ?? 59
复习课：学生“再生长”
——《“长方形、正方形的周长与面积”整理复习》教学与思考 ?? 75
第二辑 我与自己同课异构
从“师教生学”到“互教互学”
——《两位数减两位数（退位减）》教学异构与思考 ?? 91
“教”到“学”的嬗变
——《年、月、日》教学异构与思考 ?? 110
教学：从“硬”到“软”的转变
——《“长方形和正方形周长计算”练习》教学异构与思考 ?? 140
课堂：从封闭走向开放
——《轴对称图形》教学异构与思考 ?? 161
寻找“另一种路径”
——《圆的认识》教学异构与思考 ?? 182
在学习中学会学习
——《“平面图形的面积”总复习》教学异构与思考 ?? 210
后记一路走来 ?? 250
寻变：贲友林“学为中心”数学课
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