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简介
本书从科学史、科学哲学与科学社会学的视角探析了科学本质内涵的演变与发展，明晰了科学本质理解的多维视角。本书基于对科学本史与科学本质不同学段的需求分析，明确了科学本质目标的显性表述与HPS分析；针对科学本质的特定要义，寻找相应的主题内容架构或基于某一主题内容，阐述了其HPS架构与科学本质要义；结合具体科学教学实例，提出了科学本质教学的典型教学模式、融入HPS开展科学本质教学的几种典型教学方法及科学本质教学评价的技术与方法；基于学科教学知识（PCK）的几种典型观点，建构了科学本质学科教学知识。
目录
序一
序二
第一章 绪论
第一节 问题的缘起
第二节 研究的问题与意义
第三节 研究设计与假设
第二章 HPS促进学生科学本质理解的研究路径与反思
第一节 科学本质内涵理解与教学策略研究
第二节 以HPS促进学生科学本质理解之研究
第三节 科学本质理解之评价研究
第四节 我国大陆地区科学本质研究
第三章 理解科学本质的多维视角
第一节 科学史与科学本质理解
第二节 科学哲学与科学本质理解
第三节 科学社会学与科学本质
第四节 科学本质的多维理解——兼谈HPS、STS与SSI的关系
第四章 科学教育中的科学本质与HPS
第一节 科学教育标准中的科学本质与HPs
第二节 科学教材中的科学本质与HPs
第五章 科学本质教学内容
第一节 科学本质教学目标的表述
第二节 科学本质教学中的HPS架构
第六章 科学本质教学过程
第一节 科学本质教学模式
第二节 基于HPS的科学教学方法
第三节 科学本质教学的评价——凯利方格法的初步介绍
第七章 科学本质教学知识及其发展
第一节 科学本质学科教学知识(PCK for NOS)
第二节 科学教师的N0s及其提升之实证研究
第八章 结语
附录
附录1：ROSE项目中关于学生科学技术观的调查(中英文调查问卷)
附录2：“2061计划”中的科学本质相关图(以科学探索中的证据与推理、科学调查为例)
附录3：科学教师的“科学本质观”前后测问卷
参考文献
后记
序二
第一章 绪论
第一节 问题的缘起
第二节 研究的问题与意义
第三节 研究设计与假设
第二章 HPS促进学生科学本质理解的研究路径与反思
第一节 科学本质内涵理解与教学策略研究
第二节 以HPS促进学生科学本质理解之研究
第三节 科学本质理解之评价研究
第四节 我国大陆地区科学本质研究
第三章 理解科学本质的多维视角
第一节 科学史与科学本质理解
第二节 科学哲学与科学本质理解
第三节 科学社会学与科学本质
第四节 科学本质的多维理解——兼谈HPS、STS与SSI的关系
第四章 科学教育中的科学本质与HPS
第一节 科学教育标准中的科学本质与HPs
第二节 科学教材中的科学本质与HPs
第五章 科学本质教学内容
第一节 科学本质教学目标的表述
第二节 科学本质教学中的HPS架构
第六章 科学本质教学过程
第一节 科学本质教学模式
第二节 基于HPS的科学教学方法
第三节 科学本质教学的评价——凯利方格法的初步介绍
第七章 科学本质教学知识及其发展
第一节 科学本质学科教学知识(PCK for NOS)
第二节 科学教师的N0s及其提升之实证研究
第八章 结语
附录
附录1：ROSE项目中关于学生科学技术观的调查(中英文调查问卷)
附录2：“2061计划”中的科学本质相关图(以科学探索中的证据与推理、科学调查为例)
附录3：科学教师的“科学本质观”前后测问卷
参考文献
后记
体现科学本质的科学教学——基于HPS的视角
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