能力本位教育：地方农业院校的探索与实践

丛书序言前言第一章  绪论第一节  研究背景一、公共事业管理专业能力本位人才培养改革的必要性二、中西方国家公共事业管理专业发展概况三、当前公共事业管理专业建设中存在的主要问题第二节  研究目的一、研究对象的择取二、研究问题的呈现第三节  研究范式一、行动研究的起源与发展二、教育行动研究的旨趣与中国化发展三、公共事业管理专业教育行动研究的实施框架设计小结第二章  能力本位教育理念第一节  能力本位教育理念的理论源泉与发展一、能力本位教育理念的提出背景二、能力本位教育理念的发展三、能力本位教育理念的内涵第二节  公共事业管理专业能力体系的建构一、研究方法二、研究设计三、实施过程四、公共事业管理专业能力体系小结第三章  能力本位课程论第一节  能力本位课程体系的建构一、能力本位课程体系建构的基本原则二、能力本位课程体系的建构三、能力本位课程内容的选择与来源第二节  能力本位课程教材的选用与开发一、能力本位课程教材开发的指导思想二、能力本位课程教材的内涵要素分析三、能力本位课程教材的结构四、教材编写原则及实践第三节  能力本位课程实施一、能力本位课程实施的取向选择二、能力本位课程实施的过程三、能力本位课程实施的基本保障小结第四章  能力本位教学论第一节  能力本位教学目标确定的依据一、能力本位教学目标的心理学解析二、能力本位教学目标的社会学分析三、能力本位教学目标的教育学厘析第二节  能力本位教学组织形式的择用一、教学组织形式的基本特征二、教学组织形式的内在机理三、能力本位教学组织形式的择用第三节  能力本位教学生态的优化一、开放化的教学时空创设二、交互式的教学关系建立三、网络化的教学载体选择四、多样化的教学方法应用五、创生性的教学策略实施第四节  能力本位教学评价的创新一、发展性评价理念的多维审视二、发展性评价理念的基本蕴含三、基于新理念的能力本位教学评价保障小结第五章  能力本位教师胜任力第一节  能力本位教师胜任力理念层面探索一、胜任力模型的构建方法及步骤二、高校教师胜任力模型的研究现状三、能力本位教师胜任力第二节  能力本位教师的培育策略一、拓宽高校教师引进渠道，实现师资来源多样化二、推进高校人才库建设，激活人才有序流动三、完善高校教师管理制度，促进教师能力提高四、加强高校教师培训指导，提高教师业务水平五、强化教师专业实践，增强教师实践能力小结第六章  能力本位课程创新实践第一节  公共事业管理专业能力本位课程体系的变化一、公共事业管理专业能力本位课程体系目标的厘定二、公共事业管理专业能力本位课程体系结构的优化第二节  特色化的课程改革实践一、教育管理类课程的特色化改革二、管理类课程的特色化改革三、特色化课程改革的反思小结第七章  能力本位教学模式创新第一节  “三课堂”教学模式概述一、高校“三课堂”的概述二、高校“三课堂”教学现状——基于国内12所高校的调研三、充分认识“三个课堂”，强化管理，增进其协同育人的效应第二节  “三课堂”协同教学模式探索一、有意义接受学习二、研究性教学三、服务性学习四、移动学习第三节  公共管理案例教学探索一、案例教学缘起与发展二、案例教学内涵、要素与价值三、公共管理案例教学的流程控制四、公共管理案例教学的保障小结第八章  能力本位学业评价改革探索第一节  学业评价的多样化实践一、考试评价改革探索过程叙事二、公共事业管理专业多样化的考试评价第二节  “五维一体”学生学业评价体系建构一、评价内容二、评价形式三、评价时空四、评价手段五、评价主体第三节  能力本位学生学业评价改革的保障一、制度保障二、文化保障三、主体的自觉践行四、网络环境的保障小结第九章  学术团队建设第一节  教师学术共同体建设一、发展定位二、团队建设三、运行机制四、组织机制第二节  学生学习共同体建设一、学习共同体的基本含义二、学习共同体的多种样态三、学习共同体的教学设计第三节  师生成长共同体一、师生成长共同体的特质二、师生共同成长、和谐发展对师生双方的要求小结第十章  能力本位育人改革探索及成效第一节  育人成效及成果评价一、育人成效二、创新评价三、推广价值第二节  “学”与“教”的心灵感言一、学生心灵感言与反思二、教师的感受与教学反思第三节  媒体报道一、国家级媒体报道二、省级媒体报道小结参考文献后记