学校教育学

前言
第一章 绪论
第一节 校长是“圣园之魂”
一、校长是办学思想之魂
二、校长是办学方向之魂
三、校长是学校文化之魂
四、校长是教师集体之魂
第二节 教育理论是校长成功的翅膀
第三节 校长要做教育理论与教育实践的中介人
一、重视教育科学理论的建构及其实践指导作用
二、认真学习和掌握教育科学理论
三、自觉运用教育科学理论
四、学习理论与研究现实问题相结合

第二章 学校教育的基本属性
第一节 国内外学术界关于学校教育基本属性的主要观点
一、国外关于学校教育基本属性的主要观点
二、我国关于学校教育基本属性的主要观点
第二节 教育的产业属性
第三节 教育的社会公益属性
第一节 学校教育目的概述
第二节 学校教育目的的历史演变
一、西方国家学校教育目的的演变
二、我国教育目的的历史沿革
第三节 教育目的校本化的个案研究
一、上海市闸北八中成功教育的培养目标
二、无锡市天-中学发展性教育目标
三、上海市建平中学“合格+特长”的培养目标
四、苏州实验小学素质教育目标
五、四川绵阳实验中学育人目标
第四节 新世纪的人才素质展望
一、新世纪呼唤人的综合素质
二、加强道德文化教育，提高学生思想道德素养
三、加强基础知识、技能教育，构建科学精神与
人文精神相融合的知识结构
四、培养学生的创造意识和创造精神，开发学生的创造潜能
五、加强国际理解教育，培养学生国际化的意识和品质

第三章 学校教育目的
第一节 当代基础教育课程改革的走向和特点
一、课程的内涵和外延大大扩展
二、课程价值趋向科学精神与人文精神的融合
三、课程结构趋于多样化
四、课程内容注重生活化和应用性
五、课程设置呈现综合化趋势
六、课程指向越来越注重促进人的个性发展
第二节 校本课程及其开发
一、校本课程的概念及特点
二、校本课程的类型
三、校本课程开发及其模式
四、校本课程开发策略
五、校本课程开发的案例研究
第三节 新课程改革中教育者角色的定位
一、国家课程标准的执行者
二、传统课程的反思者和革新者
三、校本课程的设计者和开发者
四、三类课程的协调者和管理者
五、现代课程的研究者

第四章 课程改革与校本课程开发
第一节 现代教学思想诠释
一、面向全体学生的教学发展观
二、提高整体素质的综合发展观
三、激发学生主动积极性的主体发展观
四、焕发生命活力的教学生命观
第二节 现代教学模式
一、教学模式的概念
二、现代教学模式的分类
三、现代教学模式的构成要素
四、中小学教学模式举要
第三节 教学质量管理
一、教学质量管理是国际教育改革的核心问题
二、教学质量管理的内涵
三、教学质量管理策略

第五章 教学改革与教学质量管理
第一节 道德教育是学校德育的基础性工程
一、道德教育的基础性作用
二、道德教育基础性的理论阐释
第二节 青少年思想品德形成的内部规律
一、主客体因素相互认同、相互平衡、相互协调
二、受教育者的思想品德结构逐步形成和完善
三、“内部道德环境”的矛盾运动
第三节 走进学生的心灵世界
一、当代青少年的开放意识越来越强烈
二、当代青少年生理、心理的成熟期提前
三、当代青少年的主体意识逐步加强
四、当代青少年的价值取向发生了深刻变化
五、当代青少年的交往范围扩大，交往频率提高，交往能力逐步增强
第四节 现代学校德育管理
一、学校德育管理界说
二、学校德育管理的性质
三、现代学校德育管理机制
第五节 校本化德育工作个案举要

第七章 校本管理及其策略
第八章 塑造理想的学校形象
第九章 学校特色和校本发展
第十章 中小学教育科研及其定位
第十一章 校长教育科素养及其修养
第十二章 老师角色的定位及其自我开发
第十三章 职业化校长的定位及其发展策略
附录 全国教育干部培训“十五”规划
主要参考文献