人格心理学：全面、科学的人性思考

目录

译者序
前言
第1章　人格：评价、研究与理论    1
人格研究    2
人皆有之    2
描述你的人格    2
人格是如何建立的    2
人格在心理学史中的地位    3
对意识的研究    3
对行为的研究    3
对潜意识的研究    3
对人格的科学研究    4
人格的定义    4
他人眼中的我们    4
稳定性与可预测性    5
独特性    5
人格、互联网和社交网络    5
人格的种族与性别问题    6
跨文化心理学    7
人格评估    7
信度和效度的概念    8
人格的自我报告测验    8
线上施测    9
投射技术    9
临床访谈    11
行为评估    11
思想和经验取样    12
评估中的性别和种族问题    12
人格研究    16
临床法    16
实验法    16
虚拟研究法    17
相关法    18
人格理论    19
正式理论和个人理论    19
人格理论中的人    20
人性问题    21
本章小结    23
第一部分　精神分析取向
第2章　西格蒙德·弗洛伊德：精神分析    26
弗洛伊德的生平（1856-1939）    26
早年    26
可卡因阶段    27
神经症的性基础    27
儿童期性虐待：事实还是幻想    27
弗洛伊德的性生活    28
成功的巅峰    29
本能：人格的驱动力    30
本能的类型    30
人格的层次    31
人格结构    31
本我    31
自我    32
超我    32
焦虑：对自我的威胁    33
现实性焦虑、神经性焦虑、道德性焦虑    33
焦虑防御    34
人格的心理性欲发展阶段    35
口唇期    36
肛门期    37
生殖器期    37
潜伏期    39
生殖期    39
人性问题    39
弗洛伊德的人格评价理论    40
自由联想    40
梦的分析    40
对弗洛伊德理论的研究    41
弗洛伊德概念的科学效度    42
弗洛伊德理论的扩展    50
自我心理学：安娜·弗洛伊德    50
客体关系理论：海因茨·科胡特和梅兰妮·克莱因    51
对弗洛伊德理论的反思    52
本章小结    53
第二部分　新精神分析取向
第3章　卡尔·荣格：分析心理学    56
荣格的生平（1875-1961）    56
不幸的童年    56
梦与幻象    57
学医之路    57
与弗洛伊德一起的那些年    57
神经症时期    58
心理能量：对立、守恒和熵    59
人格体系    59
自我    60
态度：外向与内向    60
心理功能    60
心理类型    60
个体潜意识    61
情结    61
集体潜意识    61
原型    62
人格发展    63
童年到成年早期    63
中年期    64
个性化    64
人性问题    65
荣格的人格评价理论    65
词语联想测验    66
症状分析    66
梦的分析    66
迈尔斯-布里格斯性格类型    66
对荣格理论的研究    67
心理类型    67
梦    69
个性化    69
女性的中年危机    69
对荣格理论的反思    70
本章小结    71
第4章　阿尔弗雷德·阿德勒：个体心理学    72
阿德勒的生平（1870-1937）    72
童年与青春期    72
成年期    73
自卑感：人类奋斗的源泉    74
自卑情结    74
优越情结    75
追求卓越或完美    75
虚构目的论    75
生活风格    76
自我的创造力    76
支配型、索取型、回避型以及社会利用型    76
社会兴趣    77
出生顺序    77
长子女    77
次子女    78
幺子女    79
独生子女    79
人性问题    79
阿德勒的人格评价理论    79
早期回忆    80
梦的分析    80
社会兴趣的测量    81
对阿德勒理论的研究    81
对阿德勒理论的反思    85
本章小结    87
第5章　卡伦·霍妮：神经症需要和倾向    88
霍妮的生平（1885-1952）    89
对爱的寻觅    89
婚姻与职业    89
精神分析与补偿    90
童年期的安全需要    90
基本焦虑：神经症的基础    91
神经症需要与倾向    92
顺从型人格    92
攻击型人格    93
分离型人格    93
理想的自我意象    94
女性心理学：母亲的足迹还是职业路径    95
子宫妒羡    95
女性成年期的飞跃    95
俄狄浦斯情结    95
做母亲还是要事业    96
女性心理学的文化差异    96
人性问题    96
霍妮的人格评价理论    97
对霍妮理论的研究    97
神经症倾向    98
女性心理学    98
应该的专横    98
神经症竞争    98
对霍妮理论的反思    99
本章小结    100
第三部分　毕生取向
第6章　埃里克·埃里克森：认同理论    102
埃里克森的生平（1902-1994）    102
个人同一性危机    102
儿童发展研究    103
同一性混乱    104
人格的心理社会性发展阶段    104
信任对不信任    105
自主对怀疑和羞怯    105
主动对内疚    106
勤奋对自卑    106
同一性对角色混乱：同一性危机    106
亲密对孤独    107
繁殖对停滞    107
自我完善对失望    107
基本弱势    108
人性问题    108
埃里克森的人格评价理论    109
心理历史学分析    109
心理测验    109
对埃里克森理论的研究    110
游戏建构    110
信任和安全感    110
心理社会性阶段    111
青少年发展    111
虚拟同一性    113
性别和自我同一性    114
同一性危机    114
繁殖感    114
成熟    115
种族同一性    117
性别偏好认同    118
对埃里克森理论的反思    119
本章小结    119
第四部分　遗传取向
第7章　戈登·奥尔波特：动机与人格    123
奥尔波特的生平（1897-1967）    124
孤立与认同    124
大学时代    124
奥尔波特与弗洛伊德的会面    124
特质研究    125
人格的本质    125
遗传与环境    125
两种不同的人格    125
人格特质    126
个体倾向    126
动机：机能自主    126
持续性机能自主    127
统我性机能自主    127
童年人格发展：独特自我    128
发展阶段    128
亲子互动    128
健康的成人人格    129
人性问题    129
奥尔波特的人格评价理论    130
个人记述研究    130
价值观研究    130
对奥尔波特理论的研究    131
表现性行为    131
面部表情的文化差异    132
面部表情的计算机识别    133
对奥尔波特理论的反思    133
本章小结    134
第8章　雷蒙德·卡特尔、汉斯·艾森克以及其他特质理论家    135
卡特尔的生平（1905-1998）    136
卡特尔的人格特质取向    137
共同特质和独特特质    137
能力、气质和动力特质    137
表面特质和根源特质    137
体质特质和环境塑造特质    137
根源特质：人格的基本因素    138
能与情操    138
遗传和环境的影响    138
人格发展阶段    139
关于人性的问题    139
卡特尔的人格评价理论    140
16PF（16种人格因素）测验    140
对卡特尔理论的研究    141
对卡特尔理论的反思    142
行为遗传学    142
汉斯·艾森克（1916-1997）    142
人格的维度    143
外向性    143
神经质    144
精神质    144
遗传的主要作用    145
罗伯特·麦克雷和保罗·科斯塔：五因素模型    145
跨文化一致性    146
因素的稳定性    146
相关情绪    147
相关行为    148
迈克尔·阿什顿和Kibeom Lee：六因素模型   150
人格特质与互联网    150
对特质论的反思    151
本章小结    151
第五部分　人本主义取向
第9章　亚伯拉罕·马斯洛：需要层次理论    154
马斯洛的生平（1908-1970）    154
自卑感和补偿    154
从猴子到自我实现    155
人格发展：需要层次    156
需要的特征    156
生理需要    157
安全需要    157
归属感和爱的需要    158
尊重需要    158
自我实现需要    158
认知需要    159
对自我实现者的研究    159
超越性动机    159
自我实现者的特征    160
无法自我实现    161
人性问题    162
马斯洛的人格评价理论    162
《个人取向量表》    163
对马斯洛理论的研究    163
相关研究    163
需要层次    164
归属需要    164
自尊    164
自我决定理论    165
对马斯洛理论的反思    166
本章小结    167
第10章　卡尔·罗杰斯：自我实现理论    168
罗杰斯的生平（1902-1987）    169
依靠自己的经验    169
独特的心理咨询方法    169
自我和实现倾向    170
经验性世界    171
童年期自我的发展    171
积极关注    171
价值条件    172
异化    172
机能完善者的特质    173
人性问题    174
罗杰斯的人格评价理论    174
以人为中心疗法    174
会心团体    175
心理测验    175
对罗杰斯理论的研究    175
对以人为中心疗法的评价    175
对经验的开放性    176
自我接纳    177
情绪适应    177
对罗杰斯理论的反思    178
本章小结    178
第六部分　认知取向
第11章　乔治·凯利：个人构念理论    182
心理学的认知运动    182
凯利的生平（1905-1967）    183
咨询的理性取向    183
个人构念理论    184
预期生活事件的方式    185
建构定理    185
独特定理    185
组织定理    185
两分法定理    186
选择性定理    186
范围定理    187
经验定理?    187
调整定理    187
片段定理    187
共同性定理    188
社会性定理    188
人性问题    188
凯利的人格评价理论    188
访谈    188
自我分类速写    189
角色构念测验    189
固定角色疗法    189
对凯利理论的研究    191
认知复杂性和认知单纯性    192
对凯利理论的反思    193
本章小结    194
第七部分　行为主义取向
第12章　斯金纳：强化理论    196
大鼠、鸽子和空洞的有机体    196
斯金纳的生平（1904-1990）    197
寻找自我    197
强化：行为的基础    198
应答性行为    198
操作性行为    199
操作性条件反射和斯金纳箱    199
强化模式    200
连续接近法：行为塑造    201
迷信行为    202
行为的自我控制    202
操作性条件反射的应用    203
代币法    203
行为矫正    204
惩罚和负强化    204
人性问题    204
斯金纳的人格评价理论    205
行为的直接观察    205
行为的自我报告    206
行为的生理测量    206
对斯金纳理论的研究    206
对斯金纳理论的反思    206
本章小结    207
第八部分　社会学习视角
第13章　阿尔伯特·班杜拉：榜样作用    210
班杜拉的生平（1925-）    211
榜样作用：观察学习的基础    211
波波娃娃研究    211
榜样作用的其他研究    211
去抑制    212
社会榜样的作用    212
榜样作用的情境特征    213
观察学习的过程    213
注意过程    214
保持过程    214
再现过程    214
动机过程    214
自我强化和自我效能感    215
自我强化    215
自我效能感或"相信你能行"    215
自我效能感的信息来源    216
榜样作用和自我效能感的发展阶段    216
童年期    216
青春期    217
成年期    217
老年期    217
行为矫正    218
恐惧和恐怖症    218
焦虑    218
行为矫正的伦理问题    219
人性问题    219
班杜拉的人格评价理论    220
对班杜拉理论的研究    220
自我效能感    220
集体效能感    223
自我效能感与网络    223
攻击行为与电视和网络暴力的关系    224
对班杜拉理论的反思    225
本章小结    225
第九部分　小理论：探索人格的方方面面
第14章　小理论：控制点、感觉寻求、习得性无助、乐观/悲观主义、积极心理学以及幸福与成功    229
朱利安·罗特：控制点    229
强化的内控点和外控点    230
控制点的评估    230
年龄和性别差异    230
文化差异    230
行为差异    231
生理健康差异    231
童年期控制点的形成    231
对控制点的反思    232
马文·朱克曼：感觉寻求    232
感觉寻求评估    232
感觉寻求者的特征    233
行为差异    234
人格差异    235
认知过程    235
职业偏好    235
态度    235
遗传与环境    235
对感觉寻求的反思    236
马丁·塞利格曼：习得性无助和乐观主义/悲观主义解释风格    236
早期研究    237
老年人的习得性无助    238
习得性无助和情绪健康    238
习得性无助和健康的动物研究    238
解释风格：乐观主义和悲观主义    239
悲观和抑郁    241
童年期习得性无助的发展    242
对习得性无助的反思    242
积极心理学    242
评价    247
本章小结    248
第15章　人格展望    250
遗传因素    250
环境因素    251
学习因素    252
父母因素    252
发展因素    254
意识因素    255
潜意识因素    256
术语表    257
每章复习题、推荐阅读 
参考文献