学校教育的戏剧性(戏剧教育丛书)

章 全新视角看学校教育／ 1

当下教育观的不足之处／ 3

分错组织类别的学校改革／ 6

组织文化与学校教育的戏剧性／ 7

把教学当作表演／ 8

新与旧／ 8

争议／ 12

第二章 核心主题：戏剧／ 15

自我表现／ 16

作为人类建构产物的社会现实／ 18

社会化与脚本学习／ 19

戏剧的领域／ 22

虚假 V.S. 真实／ 26

第三章 学校教育的戏剧性 / 戏剧化的学校教育／ 29

社会行为的基本准则／ 34

正式的学校经历／ 35

学校教育与友谊／ 36“工作”脚本中的学校教育／ 39

“公民”脚本中的学校教育／ 40

戏剧化的学校教育的问题／ 42

重新定义学校教育的戏剧性／ 45

第四章 作为组织化的戏剧的学校教育／ 47

更大的戏剧语境／ 48

自我闭合的学校戏剧／ 49

职业脚本／ 50

机构脚本／ 51

内部组织层面／ 54

学校和社区的戏剧／ 58

要点重述／ 60

第五章 学校教育的戏剧性：人的塑造／ 62

表演者的家庭社会化／ 64

个人的自我表达／ 68

表达角色的即兴创作／ 69

在特长和兴趣中表达自我／ 71

成为社会戏剧中的人／ 71第六章 学校教育的戏剧性：国民的塑造 ／ 74

愤世嫉俗者的控诉：学校教育的乌托邦性质／ 77

是什么塑造了一个国民？／ 78

塑造国民／ 83

作为一种政体的学校／ 85

被赋权的国民／ 87

第七章 作为戏剧意识的反思性实践／ 89

反思性实践／ 90

作为反思性实践的反应式教学／ 92

问题命名／ 93

教育理念／ 96

双循环学习／ 99

对三个反思性实践的例子进行整合／ 101

戏剧意识的反思／ 101

作为戏剧意识的反思性实践／ 105

第八章 领导力、愿景与戏剧意识／ 107

近来关于领导力的著述／ 108

愿景及其来源／ 109

愿景的表述／ 110克服“领导 — 被领导”的分裂／ 112

愿景制度化／ 113

愿景与戏剧意识／ 114

第九章 演员，指导者，导演，批评者／ 118

演员／ 120

学习如何处理有问题的脚本／ 122

教师作为演员／ 123

管理者作为演员／ 124

参与生活的戏剧／ 126

第十章 基于课堂观察的类比／ 127

课堂片段（一）／ 128

评论／ 129

课堂片段（二）／ 129

评论／ 130

课堂片段（三）／ 131

评论／ 132

课堂片段（四）／ 133

评论／ 135

课堂片段（五）／ 136评论／ 137

课堂片段（六）／ 139

评论／ 141

对调查结果的探讨／ 142

第十一章 作为戏剧的学校教育：结论性反思／ 144

启示／ 148

索 引／ 153