职业教育课程设计

　　上篇 职业教育课程理论基础
　　第一章 职业教育课程的心理学基础
　　第一节 素质与职业能力
　　一、素质及其基本内涵
　　二、职业能力及其基本内涵
　　第二节 素质、能力的形成过程
　　一、知识的学习过程
　　二、技能的形成过程
　　三、态度的形成过程
　　四、知识、技能、态度的迁移与整合
　　第三节 影响学生素质、职业能力形成的主要因素
　　一、个体因素对学生素质、职业能力形成的影响
　　二、学校教育对学生素质、能力形成的影响
　　三、实践活动对学生素质、职业能力形成的影响
　　第二章 职业教育课程的社会学基础
　　第一节 经济社会的发展
　　一、经济社会发展的3个阶段
　　二、知识经济的特征
　　第二节 知识经济社会与人才培养
　　一、知识经济要求的人才标准
　　二、知识经济社会的就业
　　第三节 职业教育与技术创新人才培养
　　一、创新概念的产生与内涵
　　二、技术创新与职业教育
　　第三章 职业教育课程的哲学基础
　　第一节 知识、能力与素质的来源
　　一、知识的来源
　　二、能力的来源
　　三、素质的来源
　　第二节 知识、能力与素质的分类
　　一、知识的分类
　　二、能力的分类
　　三、素质的分类
　　第三节 知识、能力与素质的发展过程
　　一、实践促成了知识、能力和素质系统的发生
　　二、实践是知识、能力和素质发展的来源和动力
　　三、实践是知识、能力和素质发展的目的和归宿
　　第四节 知识、能力与素质的价值取向
　　一、知识的价值取向
　　二、能力的价值取向
　　三、素质的价值取向
　　
　　中篇 职业教育课程分析设计
　　第四章 职业教育课程设计概述
　　第一节 课程的定义与分类
　　一、课程的定义
　　二、课程分类
　　第二节 课程的价值与取向
　　一、课程的价值
　　二、课程价值的取向
　　
　　三、课程价值的正确取向
　　第三节 课程的设计与发展
　　一、课程设计
　　二、课程的发展
　　第五章 职业教育课程设计的基本原则
　　第一节 课程目标确定的原则
　　一、课程目标的取向
　　二、课程目标确定的依据
　　三、课程目标的呈现形式
　　第二节 课程内容筛选的原则
　　一、具备能力、素质形成条件
　　二、具备动机发展的条件
　　第三节 课程内容组织的原则
　　一、课程内容组织的基本取向
　　二、课程内容组织的3种关系
　　三、课程内容组织的动机发展
　　四、课程内容组织的结构化
　　五、课程内容组织的程序化
　　六、课程内容组织的系统优化
　　第六章 职业教育课程设计的基本模式
　　第一节 专业设置规划
　　一、专业设置规划的原则
　　二、专业设置规划的步骤
　　三、专业设置规划的示例
　　第二节 课程目标确定
　　一、专业培养目标确定的人员
　　二、专业培养目标的表现形式
　　三、专业培养目标确定的过程
　　四、主持人主持技巧与应防止的问题
　　五、职业分析方法的优点
　　六、专业培养目标确定的示例
　　第三节 课程内容的筛选
　　一、课程内容筛选方法
　　二、课程内容筛选示例
　　第四节 课程内容的组织
　　一、课程内容组织的方法
　　二、课程内容组织示例
　　第五节 课程大纲编写
　　一、课程大纲编写的依据
　　二、课程大纲编写的原则
　　三、课程大纲的基本内容
　　四、课程大纲的示例
　　第六节 课程方案形成
　　一、专业培养方案的构成
　　二、专业培养方案的示例
　　
　　下篇 职业教育课程设计评价
　　第七章 职业教育课程评价的基本问题
　　第一节 课程设计评价的意义
　　一、课程设计评价的定义
　　
　　二、课程设计评价的作用
　　第二节 课程设计评价的原则
　　一、评价范围的全面性
　　二、评价指标的系统性
　　三、评价主体的多样性
　　四、评价方法的综合性
　　第三节 课程设计评价的标准
　　一、主体尺度
　　二、客体尺度
　　第八章 职业教育课程评价的基本模式
　　第一节 明确评价目的
　　一、课程设计评价目的
　　二、课程设计改进评价
　　三、课程设计评价条件
　　第二节 建立指标体系
　　一、指标体系建立的原则
　　二、评价指标体系的建立
　　第三节 获取评价信息
　　一、获取价值主体信息
　　二、获取价值客体信息
　　第四节 作出价值判断
　　一、评价成员构成
　　二、价值分析判断
　　附录A报关与国际货运专业能力图表
　　附录B数控技术专业能力图表
　　附录C机械制造与自动化专业能力图表
　　附录D酒店管理专业能力图表
　　附录E市场营销专业能力图表
　　附录F人力资源开发与管理专业能力图表(专业能力部分)
　　附录G网站建设专业能力图表
　　附录H电气技术专业能力图表
　　附录I建筑工程管理专业能力图表
　　参考文献