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简介
先奏时期是中华民族由原始氏族社会发展为奴隶制社会，并向封建制社会过渡的时期，也是中国教育由自发状态发展为自觉活动，教育思想由萌牙到比较成熟的时期，是整个中华民族教育思想的奠基阶段。
先秦诸子百家中，最有影响、最具代表性的是儒、墨、道、法四家。他们的教育思想所反映的政治目的都各不相同，反映在教育上，儒家重理性，主致用，讲启发；墨家重实践，主工艺，讲事功；道家尚直觉，崇思辨，论辩证；法家尚法制，重赏罚，因参验。总的说，他们都在着重追求对人的培养以实现对现实人生价值的实现，只是各家所施之内容和某种途径不尽相同而已。
目录
导言
第一章 夏、商、西周时期的教育思想
第一节 文教政策思想的变迁
第二节 傅说、箕子、姜尚和姬旦的教育思想
第三节 “六艺”教育思想
第二章 孔子的教育思想
第一节 孔子教育思想体系的基本特点
第二节 道德教育原则的论述
第三节 教学原则的论述
第四节 教育教学思想的辩证法因素
第五节 孔门后学教育思想的演变
第三章 墨子与墨家学派的教育思想
第一节 墨子论教育的地位和作用
第二节 墨子论理想人格的培养与塑造
第三节 墨子论“合其志功”的教学原则和方法
第四节 后期墨家对墨子主要教育思想的继承发展
第五节 墨家“显学”地位的确立及其影响
第四章 战国时期儒家教育思想的变迁
第一节 孟子对儒家“教人做人”思想的弘扬与发展
第二节 孟子论教学与德育的基本思想
第三节 荀子的教育思想
第四节 荀子对儒法教育思想融合的贡献
第五章 《礼记》综合儒家各派的教育思想
第一节 《礼记》对古代教育制度的总结
第二节 《礼记》论早期教育的思想
第三节 《礼记》对儒家教育基本理论的总结
第四节 《礼记》对儒家教师论的理论总结
第五节 《学记》的教学思想
第六章 战国时期道、法、兵、阴阳等学派的教育思想
第一节 老、庄和道家教育思想的形成与发展
第二节 韩非与法家教育思想的形成与发展
第三节 兵家的军事教育思想
第四节 阴阳家与纵横家的教育思想
第五节 名家与货殖家的教育思想
第七章 稷下学宫教育思想的争鸣与交融
第八章 杂家的出现与先秦教育思想百家争鸣的终结
结语
第一章 夏、商、西周时期的教育思想
第一节 文教政策思想的变迁
第二节 傅说、箕子、姜尚和姬旦的教育思想
第三节 “六艺”教育思想
第二章 孔子的教育思想
第一节 孔子教育思想体系的基本特点
第二节 道德教育原则的论述
第三节 教学原则的论述
第四节 教育教学思想的辩证法因素
第五节 孔门后学教育思想的演变
第三章 墨子与墨家学派的教育思想
第一节 墨子论教育的地位和作用
第二节 墨子论理想人格的培养与塑造
第三节 墨子论“合其志功”的教学原则和方法
第四节 后期墨家对墨子主要教育思想的继承发展
第五节 墨家“显学”地位的确立及其影响
第四章 战国时期儒家教育思想的变迁
第一节 孟子对儒家“教人做人”思想的弘扬与发展
第二节 孟子论教学与德育的基本思想
第三节 荀子的教育思想
第四节 荀子对儒法教育思想融合的贡献
第五章 《礼记》综合儒家各派的教育思想
第一节 《礼记》对古代教育制度的总结
第二节 《礼记》论早期教育的思想
第三节 《礼记》对儒家教育基本理论的总结
第四节 《礼记》对儒家教师论的理论总结
第五节 《学记》的教学思想
第六章 战国时期道、法、兵、阴阳等学派的教育思想
第一节 老、庄和道家教育思想的形成与发展
第二节 韩非与法家教育思想的形成与发展
第三节 兵家的军事教育思想
第四节 阴阳家与纵横家的教育思想
第五节 名家与货殖家的教育思想
第七章 稷下学宫教育思想的争鸣与交融
第八章 杂家的出现与先秦教育思想百家争鸣的终结
结语
General history of Chinese educational ideology
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