语文：表现与存在

上卷 言语生命动力学表现-存在论语文学原理论

*分册

绪论 语文：人的确证

*章 语文教育：走向表现与存在

附录 站在“人是什么”的高度看“语文是什么”

———潘新和教授访谈录（李节）

第二章 语文之蔽：工具论、人文论的迷失

第三章 陈旧的新陷阱：语感中心说

第四章 归化和异化：寻找语文之途

第五章 言语生命动力学：我写故我在

附录 不写作，枉为人

第六章 诗意栖居：:言语生命的终极追索

第七章 言语人格：超越生存性与功利性

第二分册

第八章 教学主体论：主体间言语生命的互助

第九章 师生关系：言语生命的存续与默契

第十章 表现-存在论阅读视界：吸纳、反思与重构

第十一章 读、写新观念：写作高于阅读

第十二章 说、写新观念：写重于说

第十三章 言语创造力：寓于存在的生活方式

第十四章 言语想象力：诗意生命的馈赠

第十五章 教育科研：教师诗意人生的呈现

附录一 承传与超越：整合的原创——治学摭议

附录二 颠覆·超越·互通——潘新和教授访谈录（张心科）

下卷 言语生命动力学表现-存在论语文学实践论

*分册

绪论 牧养言语生命的“野性”

*章 语文教师：言语生命意识的传递者

附录 师魂：尊德性而道问学——黄玉峰《上课的学问》序

第二章 教学目的：优化言语动机、人格、信念

第三章 动力指向：言语生命的鼓荡和激扬

第四章 教法理念：贵 “无”，抑或尚“有”

第五章 适者为佳：为培养“立言者”择法

第六章 言语、精神生命的激活与重塑

第七章 写作：养护言语个性和精神创造力（上）

第八章 写作：养护言语个性和精神创造力（下）

附录一 写作更应“贴近” 学生“心灵”——走出“贴近生活”“写生活”误区

附录二 存在的悦读：心灵的遇合与角逐——读白杏珏札记随想

第二分册

第九章 阅读:为言语生命的化育和创造奠基（上）

第十章 阅读:为言语生命的化育和创造奠基（下）

附录一 孙犁《山地回忆»》的误读

附录二 评点熊芳芳《一只特立独行的猪》 课堂实录

第十一章 口头交流：释扬言语生命能和应对机智

第十二章 评改与测试：对言语生命的赞美和激励

附录 命题观重构：从 “写生活” 到“写思想”——２０１６年高考作文题反思与前瞻

第十三章 教案与反教案：教学行为的辩证法

附录《三笑》：为“立言”奠基的课——“言语生命动力学”语文学解读

基本概念解释

主要参考书目及版本

后记

再版后记