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简介
蒙台梭利认为教育就是要*限度地激发儿童的潜力。苏联教育家维果茨基认为，儿童已经达到的发展水平和可能达到的发展水平之间，是*近发展区，把握*近发展区，就能加速儿童的发展。教师和家长的职能在于发现*近发展区，并搭建“脚手架”，将儿童带入*近发展区。因此真正高效的教学方法是因材施教与个性化教学，施教者应从学生的实际情况出发，实施更有针对性、更具差异化的教育。
可汗学院和本书作者罗伯特?阿多特创立的“嗨，数学！”（Yay Math）网站都是一对一个性化教学的先驱。本书详细阐述了一整套可靠、直观、高效的实践策略，比如正视学习者过去的经历，创造和保护适宜的学习空间，适当运用沉默和赞美，彻底解决学生的沮丧情绪等，同时示范了具体而简明的教学操作方式。
作者认为，教师、家长就像农夫一样，要准备好土壤，与儿童建立安全、信任、被接受的伙伴关系；在儿童的心里植入正确的想法，让他们成为一粒健康的种子；浸种，用支持（微笑、点头、眨眼）浇灌儿童，让他们吸收*充足的营养；还要像太阳一样火热、明亮、永恒，把能量打开，点燃孩子的求知欲，激发他们提升自己的强烈愿望。*后，你就可以坐享丰收，任由奇迹发生。
目录
致谢
前言：作者说明
序言：“一对一”教学可不仅仅是教课，就像当医生不仅仅是开药一样
*章 接纳（然后告别）你的过去
第二章 创造空间
第三章 再见，教科书！
第四章 必须做的事
与学生同步
各就各位，预备——
开始，到达目标
座位安排的技巧
谁掌控课堂？
“反向提问：具有导向性的问题”
“你确定吗？”
地基不牢墙会倒
回到未来
反馈的对象是孩子
“为什么？”
“先肯定再完善”以及“我知道你的意思”
从现有水平起步
暂停—继续
敢于承认自己犯错或者心存疑惑
第五章 不能做的事
食物帮助思考？不见得
讽刺挖苦实在可怕
对教学辅助人员说的话
谈谈赞美吧（对了，能读这本书说明你很棒）
第六章 出现问题时，要彻底解决学生四种级别的沮丧情绪
*种情形：当学生感到压力时
第二种情形：当学生心灰意冷时
第三种情形：当学生产生问题时
第四种情形：当学生难以忍受时
第七章 用胶带封住嘴巴，多用其他教学方法
不予回应法
参考以前的工作法
遮挡法
回归基础法
肢体语言法
第八章 5S系统：将无形变为有形
土壤：奠定基础
种子：在学生头脑中植入正确的想法
浸种：采取从幼苗开始繁殖的成长型思维
太阳：提高他们的学习热情
坐享丰收：坐好，享受，听其自然
第九章 背后真相：教学是关于你是什么人而不是你做了什么事
参考文献
译后记
因材施教：个性化教学的灵感与艺术
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