比较德育研究[电子资源.图书]

绪论篇
第一章 道德教育与比较德育
第一节 道德教育——永恒的课题
一、道德与教育
二、德育的概念与选择
第二节 道德教育——世界性的课题
一、当代道德危机和德育困境
二、德育的复兴与发展
第三节 比较德育研究
一、比较德育研究的基础和发展
二、比较德育研究的对象和方法
三、本书的思路与结构
背景篇
第二章 历史回眸
第一节 中国德育的发展历程
一、封建时代的中国德育
二、“新式”教育冲击下的中国德育
三、新中国德育的曲折发展
第二节 西方德育的演进脉络
一、古希腊、罗马的“习俗化”道德教育
二、中世纪的“宗教化”道德教育
三、近代后的“世俗化”道德教育
四、现代的“科学化”道德教育
五、当代道德教育的复兴
第三节 中西德育的历史差异
一、不同的历史特征
二、德育功能的差异
三、德育目标的差异
四、德育方法的差异
理论篇
第三章 冲击与革新
第一节 认知发展道德教育理论
一、理论背景
二、主要观点
三、基本模式
四、简要评价
第二节 价值澄清学派
一、理论来源
二、主要观点
三、基本模式
四、简要评价
第四章 多维的视野
第一节 社会学习道德教育理论
一、思想渊源
二、主要观点
三、简要评价
第二节 人本主义道德教育理论
一、人本主义心理学的道德教育理论
二、体谅关心的道德教育学派
三、简要评价
第三节 理性功利义道德教育理论
一、思想渊源
二、主要观点
三、简要评价
第五章 传统与嬗变
第一节 马卡连柯的共产主义道德教育理论
一、理论背景
二、基本观点
三、简要评价
第二节 苏霍姆林斯基的和谐发展道德教育理论
一、理论背景
二、主要观点
三、简要评价
第三节 苏联德育理论的嬗变
一、个性全面和谐发展的综合施教观
二、不断丰富的集体教育理论
三、道德教育理论中的新因素
第六章 比较与借鉴
第一节 当代西方德育理论的共同特点
一、当代道德教育理论的价值取向
二、反对“灌输”是当代德育理论的共同特征
三、各流派大多以相对主义作为认识论基础
四、“主知”、“主行”、“主情”三分天下
五、注重教育形式及其微观的操作研究
第二节 各流派对德育基本问题的不同看法
一、道德本质的问题
二、知、情、意、行的关系问题
三、道德原则的普遍性和特殊性问题
四、道德内容与形式的关系问题
第三节 认知发展理论与价值澄清学说的比较
一、德育目标指向上的纵向与水平之差异
二、对一些基本理论问题的看法存有分歧
三、两大理论的共同关注点
实践篇
第七章 美国的学校德育
第一节 美国学校德育的发展历程
一、影响美国德育的几个因素
二、美国学校德育的历史进程
第二节 美国学校德育的现状分析
一、学校德育的主要内容
二、学校德育的基本途径
第三节 美国学校德育的基本特点
一、复兴品格教育
二、信奉多元性与自主性
三、注重层次性与渗透性
四、强调道德实践
第八章 欧洲国家的学校德育
第一节 欧洲国家学校德育的历史发展
一、以宗教为核心的学校德育
二、宗教性与世俗性并存的学校德育
三、战后德育的发展
第二节 欧洲国家学校德育现状分析
一、德育目标
二、德育内容
三、德育的途径与形式
第三节 欧洲国家学校德育的发展趋势
一、欧洲各国的德育特色
二、问题与趋势
第九章 日本的学校德育
第一节 日本道德教育发展概况
一、道德教育的古典期
二、道德教育的改革期
三、道德教育的倒退期
四、道德教育的复兴期
第二节 日本学校德育的现状分析
一、日本学校德育的基本内容
二、德育的实现方式和途径
第三节 日本学校德育的特点及基本经验
一、国家权力不断强化的德育体制
二、全民德育,家庭、学校和社会“一体化”倾向
三、注重教师为人师表的风范作用
四、坚持传统道德价值教育
第十章 “亚洲四小龙”的学校德育
第一节 学校德育的发展历程
一、新加坡的德育历程
二、韩国和中国香港、台湾地区的德育历程
第二节 学校德育的基本模式
一、新加坡的学校德育模式
二、韩国的学校德育模式
三、中国香港地区的学校德育模式
四、中国台湾地区的学校德育模式
附录:专业伦理教育与高校德育改革
参考文献
后记