教师教育者及其专业标准的国际比较研究

导论
**节 研究背景与意义
一、研究背景
二、研究意义
第二节 研究的基本概念
一、教师教育者
二、教师教育者专业标准
第三节 研究问题与研究方法
一、研究问题
二、研究方法
**章 教师教育者专业身份的确认
**节 教师教育者专业地位的确立
一、教师教育者专业地位确立的背景
二、当前教师教育者的来源
三、教师教育者资质要求的提出
四、教师教育者的专业培养与专业发展
第二节 教师教育者的专业身份与角色划分
一、教师教育者的专业身份
二、教师教育者的角色划分
三、教师教育者的示范
第三节 教师教育者专业身份的认同
一、高等教育中教师教育者的专业身份认同
二、中小学中教师教育者的专业身份认同
第二章 教师教育者专业标准概述
**节 教师教育者专业素养要求概述
一、国际专业组织对教师教育者提出专业素养要求
二、欧盟国家对教师教育者提出的专业素养要求
三、北美国家对教师教育者提出专业素养要求
四、亚非国家对教师教育者提出专业素养要求
第二节 教师教育者专业标准的提出
一、以教师教育者专业素养要求为基础
二、以教师教育者的专业认证为基本目的
三、以教师教育者的专业发展为导向
第三节 教师教育者专业标准的整体思考
第三章 教师教育者专业标准的制定
**节 教师教育者专业标准的制定者
一、美国教师教育者专业标准的制定者
二、荷兰教师教育者专业标准的制定者
第二节 教师教育者专业标准的使用者
一、美国教师教育者专业标准的使用者
二、荷兰教师教育者专业标准的使用者
第三节 教师教育者专业标准制定的思考
一、教师教育者专业标准的制定主体具有专业性
二、建立修订长效机制
第四章 教师教育者专业标准的内容分析
**节 教师教育者的专业信念与责任
一、美国教师教育者专业标准提出的专业信念与责任要求
二、荷兰教师教育者专业标准提出的专业信念与责任要求
第二节 教师教育者的专业知识与技能
一、美国教师教育者专业标准提出的专业知识与技能要求
二、荷兰教师教育者专业标准提出的专业知识与技能要求
三、教师教育者专业知识与技能的核心要求
第三节 教师教育者专业标准内容的思考
一、美国与荷兰教师教育者专业标准内容的比较与思考
二、学历要求的思考
三、中小学从教经历的思考
第五章 教师教育者专业标准的认证
**节 美国教师教育者专业标准的认证
一、美国教师教育者专业标准的成果要求
二、美国教师教育者专业标准认证流程
三、美国教师教育者专业标准的其他运用途径
第二节 荷兰教师教育者专业标准的认证
一、荷兰教师教育者专业标准认证流程
二、荷兰教师教育者专业标准认证程序对教师教育者产生的影响
第二三节 教师教育者专业标准认证的思考
一、教师教育者专业标准实施体现专业性
二、不同水平教师教育者认证的思考
第六章 教师教育者专业标准的影响
**节 促进教师教育者专业发展的纵向剖析
一、教师教育者的职前教育
二、教师教育者的人职教育
三、教师教育者的持续专业发展
第二节 促进教师教育者专业发展的横向剖析
一、基于教师教育者专业标准的内容学习
二、教师教育者专业发展的途径
第三节 教师教育者专业标准促进教师教育者专业发展的思考
一、推动教师教育者个体的专业发展
二、推动教师教育者专业共同体的建设
结语
一、教师教育者界定
二、教师教育者的专业身份与认同
三、教师教育者专业标准及其影响
附录
参考文献
索引