简介
《存在的神话:听文勇老师讲语文》内容简介：语文是生命的底色，也是生命的亮色！语文既是人生的支撑，更是人生腾飞的跑道！人生从世俗的泥淖中超拔出来，升腾到诗意的空间，必有赖于语文！
人生从生命的苦难中超拔出来，升腾到自由的空间，必有赖于语文！
给无助的心灵带来希望，给稚嫩的双手带来力量，给迷蒙的双眼带来清明，给弯曲的脊梁带来挺拔，给卑琐的人们带来自信，给彷徨的人生带来方向的，那必然是语文！
语文与考试训练是两回事，前者关乎生命质量，后者关乎生存竞争；前者是崇高的、诗意的，后者是世俗的、野蛮的。应试教育为平庸之徒提供了生存舞台！为真正的智者设置了遍地榛莽！
语文所训练的是人对一切文明符号的理解力与创造力，语文素养高，干什么都高起点、如破竹；语文素养低，干什么都极弱智、自伤神！心智的觉醒、理性的培养、情感的熏陶、对艺术的敏感与高贵气质的涵养才是语文的根本任务！
语文是健全人格生成的基石，没有语文素养的人常常自甘被人奴役，逃避自由！真正的语文是一种生命方式，真正的语文考试要让人的生命鲜活、激昂、站立起来，成为考生生命中的一部分。好的考试制度注重创造与灵性，是让生命飞扬的阶梯，而不是压抑摧残生命的罪魁。
目录
关于语文(代序)
觉醒自由人生的标志性文本
――《赤壁赋》课堂实录
点评
授课
历史幽愤的现代会响
――《记念刘和珍君》的再认识(课堂实录)
点评
授课
人性的绞索与祥林嫂的死
――《祝福》与《绳子》的比较阅读(课堂实录)
点评
授课
存在的神话
――与中学生谈诗是什么(课堂实录)
点评
授课
专制奴役的整体性隐喻
――《促织》的一种解读(课堂实录)
点评
授课
其人虽已没。千载有余情
――《荆轲刺秦王》课堂实录
点评
授课
轻轻的我走了
――《再别康桥》课堂实录
点评
授课
孤月迥绝，人间真情
――《春江花月夜》课堂实录
点评
授课
仰望大师的背影(一)
――《记梁任公先生的一次演讲》课堂实录
点评-
授课
仰望大师的背影(二)
――《记梁任公先生的一次演讲》课堂实录
但将沉醉唤悲凉
――《故都的秋》课堂实录
点评
授课
追寻意义的灵魂之旅
――作文教学新视野(课堂实录)
授课
人是教育的成果
――《劝学》课堂实录
授课
觉醒自由人生的标志性文本
――《赤壁赋》课堂实录
点评
授课
历史幽愤的现代会响
――《记念刘和珍君》的再认识(课堂实录)
点评
授课
人性的绞索与祥林嫂的死
――《祝福》与《绳子》的比较阅读(课堂实录)
点评
授课
存在的神话
――与中学生谈诗是什么(课堂实录)
点评
授课
专制奴役的整体性隐喻
――《促织》的一种解读(课堂实录)
点评
授课
其人虽已没。千载有余情
――《荆轲刺秦王》课堂实录
点评
授课
轻轻的我走了
――《再别康桥》课堂实录
点评
授课
孤月迥绝，人间真情
――《春江花月夜》课堂实录
点评
授课
仰望大师的背影(一)
――《记梁任公先生的一次演讲》课堂实录
点评-
授课
仰望大师的背影(二)
――《记梁任公先生的一次演讲》课堂实录
但将沉醉唤悲凉
――《故都的秋》课堂实录
点评
授课
追寻意义的灵魂之旅
――作文教学新视野(课堂实录)
授课
人是教育的成果
――《劝学》课堂实录
授课
听文勇老师讲语文
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