简介
目录
1数学教育：谁决定？
数学和你
数学和教育
关于数学课程的竞争性影响
改革机构
2 国家课程中的数学
课程的范围、建议和表现
课程的开发与修改
课程范围内的学业标准和评价
课程内容
3 学生的数学学习
学校的学习环境
学习理论与知识理论
情感和动机
认知维度
4 不同的教学方法
教学作为讲述、询问和倾听
课堂组织的形式
促进数学教学的资源和思想
5 拟定数学学习计划
从教师数学教学计划中学习
设计一堂课、协作式设计
设计一系列课
校外学习设计
6 为学习而评估
克莱尔?李(ClareLee)
学习动机与成功标准
反馈
提问
同伴评估与自我评估
7 评估与公开考试
课堂评估
课堂评估的其它方面
公开评估与考试
普通中学教育证书评估
8 数学交流
数学语言的本质
用数学语言写作
9 使用信息通信技术（ICT）
背景知识
计算工具
电子数据表
绘图仪
图形计算器
动态几何软件
编程语言----Logo
小型教学软件
因特网和只读光盘（CD--ROMS）
10 实践包容性：主流数学中的特殊需要学生
梅丽莎?洛德（MelissaRodd）
包容性与多样性，残障与特殊需要
定位特殊需要
特殊教育需要的分类和特征
特殊需要和学习障碍
英语作为外语（EAL）
感官/身体障碍
学习资源
一个团队
11 情境中的数学
人们为什么要做数学？
在情境中学习数学的技能
不同情境的优势和劣势
使用情境教学中的一些问题
在情境中教数学
12得到全面的信息
整个教学
整个人
13 16岁以上学生的数学教育
杰夫?维克（GeoffWake）
背景：14-19岁
教学的知识
资格考试：类型与层次
数学和16岁以上学生的资格考试
针对16岁以上学生的机构
16岁以上学生的本质
教学类型
准备教一个话题
信息通信技术在16岁以上学生数学教学中的使用
反思过去:展望未来？
14教师专业发展
寻觅合适的职位
教学第一年
作为教师的发展
作为数学家的发展
职业发展
参考文献
译后记
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